核心素養背景下高中課堂英語教學的有效性策略分析

李諶

隨著我國新課程標準的一經推出，我國的高中教學英語學科就提出了嶄新的要求。為了提升教學有效性，以及提高有效的教學設計，這是為了強化高中英語課堂教學質量的重要之保證。那么因此，有關這方面的所有教學相關內容，相關的教學人員就必須要引起高度的重視。本文就主要針對高中英語課堂的教學有效提升的策略，以及教學設計思路的相關內容來進一步進行了探究，從而希望能夠提供一定的借鑒之作用。

一、從英語教學的角度來看英語核心素養

在每個學生的高中階段， 學生們都面臨著高考這一重要的人生轉折點， 因此我們英語的教學目標，不僅僅是培養學生可以擁有良好的英語運用能力， 更是看重學生本身的成績。在教學的過程中， 教師應該充分發揮學生的主體作用， 引導學生進行學習。

下面我們看一下新課程標準下的核心素養，語言能力是學生們在社會情境中借助語言，能夠憑借聽、說、讀、看、寫這五個方式來理解并且傳遞自己意義的能力。目的是為了通過本課程的學習，學生能進一步地發展語言學習的深層意識，以及英語學習的語感;還有掌握英語語言知識，并且在語境中整合性地運用所學的語言知識;更深入理解所學語篇傳遞的內外層意義，進一步識別并賞析，其恰當地表達意義的方式和策略;最后有效地使用語言傳遞出來的意義，并且進行讓人舒適的人際交流。

那么我們所說的文化品格這個詞，就應該是指學生們能夠對中外文化內容的理解和對優秀文化的認同，是我們的學生在全球化這樣的背景下表現出的一些知識素質、人文修養以及一定的行為取向。而所謂的思維品質，則是指人的思維個性特征，這就可以反映學生們在思維中的深層邏輯性、批判性以及創新性，等方面所表現出來的學生自身的水平與特點。學生才具備能辨析所學的語言，和文化中的各種現象;分類、概括所需要的信息，建構出需要的新概念;分析、推斷信息之間的深層邏輯關系;正確評判其中的各種思想與觀點，理性表達出自己的觀點，具備能夠初步運用英語，來進行多元思維的能力。

我們所說的學習能力，是指學生們可以有能力積極運用，并且主動調節自身的英語學習策略、積極拓寬自身的英語學習的一定渠道、努力提升他們英語學習的效率意識。

二、淺析高中英語課堂教學有效性

我們可以說，教育最終是完全可以通過我們的教學來實現的，為學生得到各種各樣的有效信息與很多知識，提升并且鍛煉自我的好的平臺。除此之外，教育本身也是可以提升和強化，學生們去更多地學習思維的關鍵。那么我們在整個英語教育教學中，課堂教學其實又是其中的基礎所在，作為教師的我們才能將技能和知識，傳授給學生們這樣的一個過程，那么這就涉及到教學時所要直接應用的教學過程、課堂的講解，以及整個教學活動等等。所以這里所說的所謂的有效性的課堂教學，就指的是，教師們能夠更加有效更加充分地利用課堂教學，保證有盡可能多的知識，被學生們所吸收，進而才可以保證提升學生們的英語交際交流水平。所以相關理論認為，這里有兩個方面，會較大地影響并且決定課堂的有效性，主要是：教育對象和教學內容。大量的實踐都有表明，教育對象，也就是學生會在某種較大的程度上，去影響到課堂教學的有效性，課堂的教學效果，在某種較大的程度上，是由學生們自身的主動性和積極性所決定。

能夠使學生們的基本行為，和學習過程中的有效性聯系到一起，也是有效地提升高中英語課堂教學，有效性的關鍵之重要對策。還有心理學方面的相關觀點認為，學生的行為在一定程度上，都會影響著他們的學習基本過程，所以作為老師，要為學生們提示出正確學習的基礎以及前提。事實上，學生們行為和學習過程中，相對統一的過程即為學生的學習過程。因此學生們的學習有效的程度如何，學生學習行為和他們的學習過程的統一聯系就會很大。所以在進行高中英語課堂教學的時候，作為教師的我們不僅要引導學生們學習更多更復雜的專業知識，還是應該要讓他們更加明確學習這些基本專業知識的目的，這才能確保高中英語教學的目標，可以互相一致的效果能夠為學生們所掌握，才可以確保學習行為和學習過程中能夠有機地結合在一起。

我們將學生們能夠自主參與英語學習的能力提升，是能夠提升高中英語課堂教學，有效的行為關鍵所在。所以長期以來，學生對教師傳授的知識能夠被動地去接受學習，這就已經成為高中學生的一大特征，更何況尤其是在應試教學的制約之下，教師雖然已經非常全面地解釋了，考試中會可能波及到的某些內容，但是，我們發現，學生們會完全處于一種被動接受的狀態，來進行學習和麻木地記憶，因此，他們也就不可能有過多的時間去學習。在整個的高中英語教學與學生學習中，英語學科長期以來都是一門非常重要的學科。高中階段又是學生們學習英語的一個十分關鍵的階段，這才能夠為后期的更深學習打下良好的基礎。所以，對于高中英語學科課堂教學的相關內容，我們必須要引起高度的重視。這其中的課堂教學，就是提升高中英語課堂教學效率的一個相當重要的手段。

三、英語學科教學有效性的構建

關于英語學科教學過程中核心素養的構建這一問題，我們主要能思考的問題，就是學生去主動學習英語這門課程時，應該發展什么樣的怎么樣的學科核心素養。過去這么多年的課程相關改革，英語課程就提出了能夠綜合語言運用能力，這樣的學科課程目標，這樣的結果就是，從過去重視語言基本學習知識和語言學習技能的雙基目標，從而轉向了多元的綜合學習目標，這也是能促進提高以學生的本質發展為本的教育理念。

教學從英語知識的教學和英語運用技能的教學，逐漸轉向了對學科核心素養的培養。這就更需要教師們更加加深對英語學科本質和英語價值的正確認識;更加重視對英語語篇文章深層意義，字里行間的解讀;還能在設計課堂活動時關注內在英語思維邏輯和內在可有的關聯，注意提煉并且整合英語語言內在的知識結構體系。因此，提高教師自身的文本閱讀解讀分析能力是更加關鍵的。