淺談如何提高課堂的教學吸引力

宗芮

課堂教學是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態生成是它的重要特點。在整個教學進程中，只有具備教師專心教，學生專心學這兩點要素，方能學有所成，由此可見提高課堂教學吸引力，必須在教師專心、學生專注上下功夫我們在課堂上需要注意的是：

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成各項學習活動。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，關鍵在于教師的教學設計和教學的藝術性。

二、要在教學程序上下功夫

筆者在聽課時，時常發現有的老師把課堂教學當成完成任務，課前準備不足，以致教學枯燥無味，如蠟在口，要讓整個教學不脫節，又不感到瑣碎，對每一個環節問題的設計，步驟的安排，要做到心中有數，預先設計教學計劃，備好教案很重要，但還不能忽略課堂上動態生成的東西，要根據學生和課堂發生的變化，靈活調動教學目標和教學方法。其實這才是課堂上閃光的地方，這就要求我們要有很好的應變能力和解決突發事件能力，所以在教學的同時，我們必須對自己進行充電，因為現在的孩子獲得知識的渠道很多，他們懂得很多，有些時候可能我們還要跟孩子學習。

三、建立良好的師生關系

古人云：“親其師，信其道”，緊張的師生關系，不利于調動學生的學習興趣，學生往往是喜歡哪位老師就喜歡其所教的學科，學習就能更加積極主動，因此教師要注意融洽的師生關系，提高自身素質，認真分析教材，依據學生的心理特點，精心準備每一節課，重視課堂上師生的情感交流，恰當的運用現在信息化的技術等多種教學手段，激發學生對學生及材料和學習過程的興趣，變要我學為我要學，讓學習成為一種樂趣。

四、培養學生主體意識

有時候我們總覺得孩子小，可能不會，問題不敢提，他回答不上來。其實他們對問題已經有了自己的觀點和看法。老師要做好及時的正確的引導。有時是老師怕孩子亂說，偏離了自己設計軌道，怕收不回來，在教學中，要多讓孩子先觀察、發現，然后用各種方法來解決問題。要提高學生的綜合能力培養，學生開拓創新，勇于實踐的意識。課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。教師要注意課堂環節的設計和課堂氛圍的營造，注重體現學生的主體作用充分，發揮學生學習的主動性、積極性、創造性，關注學生綜合能力尤其是創造精神和實踐能力的培養與提高，那學生日后更好地適應社會發展和自我發展創造條件。

五、課本知識與學生生活相結合

學中要盡量把書本知識與學生的生活生活結合起來，從學生感興趣的時間入手讓知識回到學生所熟悉的生活中把抽象的知識具象化。知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓課堂成為生活化和充滿生命的活力課堂。捕捉生活素材，精心設疑導入，激發學習興趣。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確知識源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。在課堂教學中我常常這樣提問：“在我們的生活中你能想到有關的知識嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，可以消除學生對新知識的陌生感，對知識有一種親近感，真切感受到生活中處處有知識，同時也激起了學生積極探索的興趣。讓學生看得見，摸得著，在感受中認識知識點，在理解中升華。讓學生能夠真正體會到所學的知識的價值，同時，教師還要注意學生的年齡特點，選擇合適的教法，關注學生的生活世界和獨特的需要，展開科學有效的學生活動，讓學生把所學的知識與現實生活聯系起來。用科學的方法去分析解決具體問題，不斷喚醒開發和提升自身潛能，更好地促進學生的特色發展。

讓學生專心主要體現在以下幾個方面

一是明確學生目的。

只有明確了學習的目的，學生才能產生持久的強大的學習動力在這個動力的作用下，學生才能克服學習其中遇到的種種困難向著既定目標有毅力的全身心投入。

二是掌握學生心理活動，創造吸引力。

吸引力就是使學生注意力集中在某一個興趣點上，注意力是感覺、只記憶、思維等心理活動的集中體現。我們常有這種體會，人們當注意聽一種聲音，并且產生吸引力時，就會把耳朵傾向聲音的方向，造成“側耳傾聽”狀，當一個物體對你產生吸引力時你會把視線集中到吸引物上，目不轉睛地聽。教師在授課時，如果能吸引學生，學生的思維就會集中到所教授的內容上，并隨之變化而變化，隨之深入而深入，最終達到理想的效果。

三是培養學生對所學科目的興趣。

興趣會產生強大的吸引力，例如著名畫家齊白石對枯燥的繪畫產生了興趣，繪畫對他產生了強大的吸引力，使他忘卻世上的其他一切，遨游在創作的王國中，齊白石的畫的蝦堪稱一絕，通過畢生的觀察，尋找發現其客觀規律，終于所畫得的蝦活靈活現，栩栩如生。學生對某一學科產生了興趣，這一學科的教師在授課過程中就會對形成產生很強大的吸引力。

總之，我們要動腦筋，使教學及知識性，研討性、實踐性為一體，把課上的靈活生動，增強課堂的吸引力。