提高中學地理課堂教學有效性的策略研究

吳英志

一、地理學案——掀起你的頭蓋來

“學案”，是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

“學案教學”模式是以學案為載體，以導學為方法，進行訓能達標的教學活動;是提高課堂教學效率、注重學法指導、突出學生自主學習能力的教學策略體系;是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提煉、練習、鞏固、歸納、提升為主要途徑的教學模式。

二、教學實踐——明明白白我的心

1.實現有效的課堂教學，學案是基礎

在執行“學案”教學時要能夠注意教學的節奏，主要環節有：示案自學→引導看書→精講點撥→練習檢測。這些環節（看、討、練）體現了學生的主體地位，而“引導”滲透在整個教學的過程中，突出了教師的主導地位。如我校地理科李秀芳教師面向全校文科教師上了一節學案導學實驗課，課題是《營造地表形態的力量》，在處理教材時，教師將其內容表格化，整節課教師講授時間很少（不超過10分鐘），但整節課的效果很好，受到了聽課教師的一致好評，這節課傳導了一個重要信息：學案導學可以極大地提高學生對課堂的參與度，真正體現了學生是學習主體的思想。

2.實現有效的課堂教學，教學模式是核心

我校地理科也在積極實踐“怎樣的課堂教學模式是最有利于提高教學質量的教學模式”。尋求有效的課堂教學，就是應探求怎樣的課堂教學結構才是最優的，這個最優的結構就會極大的影響課堂教學的功能，結構越合理，功能就越強，教學效果就會越好。結合我們整個地理科組的討論和調查、訪問部分學生，反思我們以往的地理教學實踐，我得出以下模式，這種課堂教學形式，我們暫且稱為“學案導學式教學”。我們把整節課40分鐘分成三大塊，前10分鐘，中間10分鐘，后20分鐘，分別稱為學段一、學段二和學段三。

3.有效的課堂學習策略是保障

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說，在教學過程中，首先不存在能實現各種教學目標的最佳教學策略;其次沒有任何單一的策略，能夠適用于所有的教學情況。所以，有效的教學需要有可供選擇的策略來達到不同的教學目標，而且需要不斷予以相應的監控、調節和創新。

（1）利用多媒體手段，激發學習動機，提高教學效率

應用學案教學并不是意味著教師失去對課堂的調控。在高中地理教學中的有些地理現象或地理過程，無法直接用實驗演示，而學生對這些現象和過程沒有感性認識，理解比較困難，就可采用計算機模擬演示實驗，通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。如：地球運動規律，地殼變化規律，地震波傳導規律，洋流運動規律、火山爆發等都無法直接觀測到，故可采用計算機技術進行模擬演示實驗，增強教學效果。

（2）創設建構知識的學習氛圍，提高教學有效性

傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致了人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。“學案導學”徹底轉變了這種被動的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性以及不斷生成、張揚、發展、提升的過程，這是學習觀的根本變革。正如葉圣陶先生所說：貴在善于引導和啟迪，激起學生的求知欲。應用學案導學，教師應該少講一些，多給學生研究的機會，讓學生自己得出結論。教師要充分尊重學生的人格和自主意識，相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能和創造能力，倡導自主學習和自由探索。

（3）小組合作學習為學案導學式有效教學開辟了一個新的天地。

小組合作使學生都有所作為，他們在一起共同完成學案，共同構建知識。

三、反思整改——我的未來不是夢

通過教學實踐，我們深刻認為學案導學是地理課堂有效教學的主要途徑，我們會堅定不移地繼續實踐、研究與反思。

（一）學案教學要注意

1.學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統一同步。

2.學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。

3.課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼自做，產生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。

4.學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。不查難以落實效果。

5.學案必須留存，裝訂成冊，方便于學生的復習。

（二）學案教學暴露出的問題，主要是兩方面

一是對教師提出更高要求。教學前的學案的準備必須充分。教師必須自做一次，掌握時間，總結解題的思路辦法，以教師的親身體驗指導學生學習。

二是學案教學偏于實在。教師要把情趣融入課堂教學中，引導學生提出問題，引發爭論，使學習過程變得生動活潑。

（三）學案教學并不是完全拋棄其他教學手段，而是弊端揚長

“學案”教學法在課堂內外創設了一種主動愉悅的教學氛圍，教師樂教、善教，學生活學、會學。促進全體發展，關注個體提高。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學質量，較好地落實了素質教育。