論幼兒園中創(chuàng)造教育的重要性

王旋

摘要：在這個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，教育被越來越多人重視，當(dāng)然，創(chuàng)造教育在教育中顯得尤為重要。教師要樹立正確的創(chuàng)造教育觀念，以及了解創(chuàng)造教育的重要性，幫助幼兒提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育、幼兒園、教師、幼兒、探究

在這個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，教育被越來越多人重視，當(dāng)然，創(chuàng)造教育在教育中顯得尤為重要。陶行知先生是我國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者，創(chuàng)造教育思想是他生活教育理論體系的精髓，其創(chuàng)造教育實(shí)踐更是貫穿于他整個(gè)教育活動(dòng)之中，他曾在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出：創(chuàng)造的兒童教育，不是說教育可以創(chuàng)造兒童，兒童的創(chuàng)造力是我們的祖先，在經(jīng)歷了無數(shù)次與環(huán)境適應(yīng)所做的斗爭(zhēng)之后所傳承下來之精華，我們廣大教師要在兒童自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮環(huán)境因素的影響，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造教育如此之重要，那么我們到底要如何更好地在幼兒園中開展創(chuàng)造教育呢？

一、教師樹立正確的創(chuàng)造教育觀念

想要更好的發(fā)展幼兒園的創(chuàng)造教育，教師自身要明白創(chuàng)造教育的內(nèi)涵，掌握正確的教育教學(xué)方法。什么樣的老師教出什么樣的孩子，沒有創(chuàng)新精神的老師是很難教出具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，所以開展創(chuàng)造教育要求老師要有改變教育觀念，以幼兒為主體，讓幼兒作為活動(dòng)的小主人。改變以往的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，由按照老師的范本“照葫蘆畫瓢”轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變鹤约禾剿靼l(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的一個(gè)過程;從重視幼兒記住了多少轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簭奶剿鞯倪^程中學(xué)會(huì)了什么，在乎的是探索的過程中發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力與想象力。

張雪門老先生說過：要給予兒童充分自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。“自由”意味著兒童游戲可以“自由選擇”“自我發(fā)表”“自我訂正”。

作為老師，我們最重要的任務(wù)是認(rèn)清、尊重他們的天性和規(guī)律，支持他們自然而獨(dú)特地成長(zhǎng)，成為最好的自己，而不是把孩子塑造成我們心目中的理想模樣，成為孩子成長(zhǎng)道路上的阻礙。讓孩子能夠釋放天性。只有教師的教育觀念正確才能更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力。

二、創(chuàng)造教育的重要性

現(xiàn)在，各個(gè)國(guó)家，各種力量的競(jìng)爭(zhēng)顯得格外激烈，國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)造型的人才具有超強(qiáng)的創(chuàng)造力，只有不斷創(chuàng)新、不斷突破才能趕上對(duì)手以及超過對(duì)手，由此可見，人才創(chuàng)造力的特征已經(jīng)和國(guó)家以及民族的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起了。而創(chuàng)造教育要培養(yǎng)“真善美”的人，具有創(chuàng)造能力的人才，才能在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代下脫穎而出。3-6歲幼兒的想象力與創(chuàng)造力發(fā)展的尤為迅速，這就要求我們老師要作為一個(gè)合格的引導(dǎo)者、支持者與幫助者來幫助幼兒更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都能做一個(gè)合格的創(chuàng)造型人才，幫助國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、創(chuàng)造教育實(shí)施的途徑

1.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利

在一次戶外游戲中開展扔擲沙包的游戲，每個(gè)孩子手中拿著不同材質(zhì)的沙包要比一比誰扔的距離遠(yuǎn)，有個(gè)孩子拿著里面填充著棉花的沙包過來了，他說：“老師，我覺得我手里的沙包肯定得第一，它最輕了，肯定很好扔。”我讓他自己去試驗(yàn)一下，看看結(jié)果是什么。過了一會(huì)他跑了過來對(duì)我說：“老師，這個(gè)雖然很輕，但是扔的時(shí)候跑不遠(yuǎn)，還是重的那些扔得更遠(yuǎn)。”其實(shí)這個(gè)過程就是孩子自己探索的過程，他在探索中發(fā)現(xiàn)得到了正確答案，這樣更容易讓幼兒接受，又激發(fā)了幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。金無足赤人無完人，所以教師要接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，為幼兒提供一個(gè)探究的的環(huán)境，讓幼兒大膽的去探究。

2.在教育教學(xué)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

說起在教育教學(xué)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力最好體現(xiàn)的就是美術(shù)活動(dòng)中，繪畫是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的活動(dòng)。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造輕松快樂的環(huán)境，讓他們?cè)谧杂勺栽诘臍夥罩写竽懙叵胂蟆⒋竽懙貏?chuàng)造。一次繪畫大海的活動(dòng)中，大部分幼兒都是在成人給的思想中畫的藍(lán)色波浪，而有一位幼兒畫著藍(lán)色與金色一起的畫面，我讓他與大家分享自己繪畫的是什么景象，他說著：“當(dāng)太陽照射著海面的時(shí)候，海面上就是金黃色的。”我當(dāng)時(shí)心里非常的欣慰，這是一個(gè)多么富有創(chuàng)造力與想象力的幼兒，仿佛把大家都帶去了金黃色的海面上。

3.在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（1）在游戲過程中教師要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間以及想象探索的空間，他們能夠動(dòng)腦通過自己的想象學(xué)習(xí)到新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在同一類游戲中，不同的幼兒對(duì)于游戲會(huì)有著不同的想法，他們需要充足的游戲時(shí)間和空間去探索和嘗試，從而發(fā)揮幼兒的想象力。

（2）在游戲時(shí)，每個(gè)幼兒的能力水平是不同的，教師要及時(shí)注意到個(gè)體的差異，讓幼兒在自己能力水平之內(nèi)去進(jìn)行游戲，讓每個(gè)幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地去參與。

陶行知的創(chuàng)造教育要求以生活為教育內(nèi)容。因?yàn)榻逃菑纳钪械脕淼模挥幸陨顬閮?nèi)容的教育，才是創(chuàng)造教育。在幼兒園里下雨后是孩子們最喜歡的時(shí)間了，他們能自由的尋找著小蝸牛，找到后的開心與滿足仿佛寫在了臉頰上，他們研究著蝸牛的生活習(xí)性，探索著它喜歡在哪里生活等等，這一系列過程便是便是幼兒以生活為內(nèi)容的教育，在這中間激發(fā)了他們的好奇心與探究欲望并且收獲到了很多知識(shí)。

幼兒園就好像是濃縮版的“小世界”，教師要在這個(gè)“小世界”中為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓他們的手腦并用，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)一些事，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.[M]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[首都師范大學(xué)出版社