一帶一路背景下內陸中醫藥院校國際化發展策略思考

桂大鵬

摘?要：在“一帶一路”倡議的大背景下，中醫藥走出去面臨千載難逢的歷史機遇，中醫藥院校國際化發展勢不可擋，國際化已成為各中醫藥院校一項重要職能。但由于地域、經濟等綜合因素，內陸中醫藥院校在國際化過程中面臨發展戰略模糊、留學生規模較小等一系列問題，本文從配合“一帶一路”倡議角度出發，對內陸中醫藥院校國際化從留學生教育、師資及管理人員國際化、涉外平臺建設等領域提出了建議及思考。

關鍵詞：一帶一路;內陸中醫藥院校;國際化;發展策略

2013年10月，習近平總書記提出的構建“絲綢之路經濟帶”和21世紀“海上絲綢之路”的倡議思想得到了國內外的普遍認同和廣泛支持。“一帶一路”倡議目前來看仍主要是一個經濟和政治概念，但同時也是一個教育和文化的概念[1]。“一帶一路”建設是弘揚中國傳統文化的重要契機，也是中醫藥走出去的重大機遇。“一帶一路”倡議掀起了沿海、中西部及內陸新一輪的對外開放格局，為以往處于內陸和中西部地區中醫藥院校走出去帶來了難得的歷史機遇。

作為行業特色鮮明的高校，中醫藥院校通過留學生教育、境外醫療合作、中醫孔子學院、中外合作辦學及國際科研合作等國際化途徑，使得國際化程度不斷提升，海外教育規模日益擴大。但除去北京、上海、廣州、南京等幾所知名中醫藥院校國際化程度較高以外，多數中西部及內陸中醫藥院校面臨著國際化水平繼續提升的瓶頸和難題，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，如何尋求適合自身的國際化路徑成為亟需解決的現實問題。

一、內陸中醫藥院校國際化面臨的主要問題

與沿海及先進地區中醫藥院校相比較，內陸中醫藥院校面臨著國際化發展中的種種挑戰，由于地區經濟發展及院校發展歷史的差異，內陸中醫藥院校所面對的挑戰具有共性，概括為以下幾點：

（1）與“一帶一路”倡議配合度不夠，長期以來中醫藥院校主要與西方發達國家的傳統醫學領域進行國際交流，“一帶一路”沿線國家主要為發展中國家，因此在各校配套措施及國際規劃上缺乏前期準備。雖然國家層面已出臺了《中醫藥“一帶一路”發展規劃（2016-2020）》，但各內陸省市及相關中醫藥院校缺乏行之有效的配套實施規劃。

（2）留學生招生不足，根據教育部2017年來華留學生簡明統計，2017年來華留學生總數為489172人，其中中醫類留學生共14115人，占比約3%[2]，超過千人的中醫藥院校集中在北京、上海、天津、廣州、南京等城市，中部省份僅江西中醫藥大學超過千人，內陸中醫藥院校招收中醫藥類留學生規模較小，間或有中醫藥類短期進修的留學生，但亦是零零散散，難成規模。

（3）校園國際化程度不高，主要是師生的國際化流動不夠，由于地域及經濟方面的限制，內陸中醫藥院校在師資國際化培養及學生的海外流動等方面欠賬較多，另外，外籍教師的聘用方面亦有較大差距。

（4）在走出去過程中，缺乏精準的國際化方向，囿于內陸中醫藥院校自身資源限制，難以呈現普遍產生效應的局面，因而要明確重點，有的放矢，確保有限的資源能發揮最大的效用。

二、提出針對性的內陸中醫藥院校國際化發展策略

內陸中醫藥院校數量眾多，是我國中醫藥高等教育的重要組成部分，將在中醫藥“一帶一路”發展倡議中發揮越來越重要的作用，內陸中醫藥院校要結合地緣優勢與學科特色，主動對接“一帶一路”相關政策需求，做出品牌和特色，爭取在新一輪的發展中有所突破[3]。

（1）做好配合“一帶一路”倡議校級相關規劃，組織相關專家著重研究本地區中醫藥走出去如何與“一帶一路”契合相關課題，重點掌握“一帶一路”沿線國家中傳統醫藥發展基礎較好的國家，如：新加坡、泰國、馬來西亞、菲律賓、越南、德國、瑞士等。

（2）在國際學生培養方面，針對“招生不足”現象，首先要找準癥結，結合本地區、本校的優勢學科專業，精心打造符合國際學生需求的專業體系和課程方案，將優勢學科專業融入短期國際學生進修項目中，以短期項目帶動學歷生教育。

爭取上級政府項目支持或與相關走出去企業合作，建立面向“一帶一路”沿線國家醫務人員的免費中醫藥技能短期培訓項目，以此帶動在“一帶一路”沿線國家的學歷生招生。積極推動互聯網+中醫藥學歷教育模式，研發適合國際學生的MOOCs（慕課），探索中醫藥理論及實踐課程相互結合的創新授課模式。同時，通過政策建議等形式，爭取在各級政府設立的來華留學獎學金項目中增加中醫藥類學生比例，切實支持中醫藥在域外的傳播。

（3）在國內學生培養方面，重點強化中醫藥類專業學生的外語水平以及國際化通識課程，推動中醫藥類專業課程雙語教學，根據國際化人才的標準對課程和教學進行改革，開設“一帶一路”沿線國家語言課程，如：德語、韓語、俄語等。建立面向在校生多渠道的海外交換項目，增強學生的全球意識，并多方籌資，建立在校生海外交流資助基金，為在校生赴海外交流提供堅實保障。利用互聯網途徑引進海外優質中醫藥類課程，嘗試開展中醫藥類專業與境外的合作培養項目。

（4）在師資及管理人員國際化方面，師資隊伍國際化應采用引進和培養兩種途徑，在引進方面可采取柔性的方式邀請海外中醫藥院校的知名專家來校進行短期培訓加講學，并積極創造條件吸引海外學者及優秀在華留學畢業生來校工作。

另外，通過實施師資隊伍國際化提升計劃，增加教師國際交流和學習的機會。改革完善教師考核指標，將國際化（含出國研修及承擔國際學生課程）列為重要考核指標。對與國際化業務緊密相關的教務、科研、學生及相關院部的管理人員建立分層次、分主題的國際培訓計劃，培養一批具有國際視野的國際化管理人才隊伍。

（5）在涉外平臺建設方面，積極爭取國家項目支持，在海外建立1-2所中醫藥中心，以醫療為突破口，帶動中醫藥教育、文化、科研等相關領域走出去。充分學習借鑒國外先進教學資源，結合本校優勢特色專業，精選海外高質量專業模式，建立1-2個中外合作辦學項目，讓國際化成果惠及在校的每一位師生。如條件允許，建立校級或省級“一帶一路”與本地中醫藥事業發展研究基地（智庫），組織跨專業、綜合性隊伍開展相關課題的深入研究，為推進中醫藥在“一帶一路”沿線國家的傳播與實踐提供政策參考和實施路徑。

參考文獻：

[1]區域高等教育國際化研究（浙江大學出版社）.

[2]2017來華留學生簡明統計（教育部國際合作與交流司）.

[3]李軍紅.“一帶一路”背景下地方高校教育國際化發展戰略思考[J].國家教育行政學院學報，2017，6：66-71.

基金項目：安徽中醫藥大學人文社科研究一般項目（編號：2017rwyb005）