引發(fā)興趣 輕松識字

任秀妹

《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。利用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”一些教師識字教學的手段靠機械重復，強化記憶，習慣于引導學生進行字形結(jié)構分析，讓學生死記硬背。這樣的識字變成了學生毫無樂趣的沉重負擔，識字效率低下。幾輪低年級語文教學后，我對識字教學有了切身體驗和深刻的感悟——只有引發(fā)學生識字興趣，學生才能輕松識字，識字效率才能提高。

一、利用造字規(guī)律，引發(fā)興趣，輕松識字

李秉琛教授曾說：“認識漢字可以有兩種認識方法。一種是一個一個地去認識，認識一個字記住一個字。另一種是在識字過程中，不僅認識記住了個別字，而且相應地認識到一些有關的漢字規(guī)律，而掌握了這些規(guī)律后，就可以把所學得的字認識得更清楚，記憶得更牢固，而且同時也可以認識更多的有關的新字?！边@段話令我深受啟發(fā)——識字教學不僅要讓學生認識某個字，更重要的是要根據(jù)學生的心理特點和漢字本身的規(guī)律，教給學生識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。漢字本身都有其構字理論。主要有象形、指事、會意、形聲四種構字規(guī)律。教學中我們不必給學生講這些名詞術語，但可以利用這四種造字規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，感受漢字魅力，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。（《語文課程標準》）

1.圖示法

學習“山”“火”“田”“傘”“瓜”“魚”“鳥”等象形字，可以根據(jù)漢字字形特點，用簡筆畫畫出相關事物，或利用多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)，通過形象化演變，讓學生感受從畫到字的演變過程，從而激發(fā)學生的識字興趣，達到輕松識字，快樂識字。

2.動作演示法

有些會意字，教學時可以根據(jù)漢字表意的特點，用簡單的動作演示一下，從而突破識記難點，幫助學生記憶。

3.字理解析法

學習指事字，很有必要滲透一些字理知識。細致入微的字理分析，能自然地喚起學生的注意力，能讓識字過程變成他們認識事理，感受漢字形體美和意境美的過程，并能加深印象，使其牢固記憶。

4.引導發(fā)現(xiàn)法

學習形聲字時，根據(jù)形聲字“形旁表意，聲旁表音”的典型特點，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的構造規(guī)律，讓學生自己找到識記形聲字的方法——根據(jù)表示讀音的那部分記住字的讀音，根據(jù)表示意思的那部分了解字義。

二、提供想像空間，引發(fā)興趣，輕松識字

漢字表意的特點，給我們的學習提供了廣闊的想像空間。我們應針對漢字這一特點，引導學生在想像中識字。這樣不僅能提高學生的識字能力，還能養(yǎng)成學生勤于觀察和思考的習慣。識字教學中，我經(jīng)常讓學生對生字進行想像分析，自己想出識記生字的好方法。低年級學生的想像力非常豐富，給他們足夠的機會想像，是識字教學明智的做法。

三、運用多種形式，引發(fā)興趣，輕松識字

當代心理學研究表明：小學低年級的兒童有意注意的時間非常有限，只有短短的5-8分鐘。因此，要想讓兒童在整個識字教學活動中始終保持濃厚的學習興趣，就得不斷變換識字形式，而且這些形式要新鮮有趣，為孩子所喜聞樂見。這樣能激發(fā)學生的識字興趣，使學生積極參與到識字教學之中。

1.謎語識字法

漢字是音、形、意的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，可以把生字編成謎語，幫助學生識記。如“棉”字，編成這樣的謎語：“一條白毛巾掛在木頭上。”又如教“免”字，編成謎語：“兔子尾巴免去了?！苯獭傍Q”字，編成謎語“鳥兒開口叫?！苯虒W中，我還經(jīng)常鼓勵學生自己編字謎來識記生字。例如：學“蛇”字時，有位學生編成這樣的字謎：“它像蟲”。這則謎語既體現(xiàn)了“蛇”字的字形特點，又體現(xiàn)了“蛇”這一動物的形體特點。認識“驢”字時，有位同學編成謎語：“馬的一家?！币埠芎虾跚槔?。謎語識字是高效的識字方法，學生在猜字謎和編字謎的過程中不僅鍛煉了思維能力，而且牢固記憶了生字。

2.歌謠識字法

兒童對歌謠有一種天生的親切感，利用歌謠可以幫助學生輕松地掌握一些難識難寫的漢字。比如“碧”字，由三個獨體字組成，筆畫繁多，屬于難記的字，但一首上口的歌謠“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看她們什么樣，都穿碧綠新衣裳。”就讓學生輕松記住了它。還有“事”字 ，也比較難記，但編成歌謠就好記了：“一橫下面一張口，一把梳子堵路口。一根梳齒冒出來，豎鉤一到齊牽手。”學習“夜”字時，編成這樣的歌謠：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一撇要拉長。”編歌謠進行識字，不但有助于學生識記字形，還能使學生正確掌握筆順。更重要的是，識字歌謠瑯瑯上口，易學好記，深受學生喜愛。

3.韻語歌識字法

瑯瑯上口的韻語歌，也是學生形象識字的好方法。很多合體字都能編成韻語歌。例如：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖，一火滅，田力男，人木休，手目看，古月胡，木土杜，千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人門閃，馬門闖，二木林，三木森，二人從，三人眾，雙口呂，三口品……這些韻語歌，言簡意賅，易學易記，是高效快捷的識字方法。

4.游戲識字法

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學習興趣，激活他們的思維，學習知識，是他們愿意接受的。”因此，在識字教學中應積極開展各種游戲活動，引領學生輕松愉快地學習。如“開火車識字”、“摘蘋果識字”、“找朋友”、“比一比識字”、“貼字游戲”等等。這些豐富多彩的游戲活動，能讓學生興趣盎然地投入到學習中，識字教學效果會出人意料。

我們的漢字是富有生命力的，個性鮮明，獨具風格，均有規(guī)律可循，這些特點給我們的識字教學提供了廣泛的趣味空間。教學中，我們應充分利用漢字本身的特點，采用形象化、趣味化的識字教學策略，以及豐富多彩的教學手段，使識字教學生動活潑，讓學生學得輕松，學得快樂。