對比教學(xué)法在音程識別中的應(yīng)用

王杰

【摘 要】音程識別是基本樂理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。音程教學(xué)的水平，很大程度上影響著音樂教學(xué)的水平。音程識別具有基礎(chǔ)性強、應(yīng)用范圍廣等特點。對比教學(xué)法應(yīng)用于音程教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】對比教學(xué)法;音程識別;應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0145-01

通俗地講，音程就是兩個樂音之間的距離。就好像我們說時間的距離是時、分、秒，空間的距離是千米、米，兩個樂音之間也是有距離的，這就叫音程。音程代表了兩個樂音之間的距離。是樂理知識中最基礎(chǔ)的概念之一。本文將探索音程教學(xué)中對比教學(xué)的應(yīng)用。

一、音程識別對基本樂理教學(xué)的意義

音程識別對于音樂教學(xué)的含義是不言而喻的。首先，識別音程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之初必須熟練掌握的基本要求。識別音程對于音樂基礎(chǔ)而言，是基石一樣的存在。學(xué)生只有在透徹了解音程概念和音程名稱的前提下，才能很好地去領(lǐng)會之后將要進(jìn)行的和弦、調(diào)式以及復(fù)雜樂曲知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)識別音程的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的敲門磚，它能在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之初，就將音樂的特性比較完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)音樂固然是尊重自我創(chuàng)造的，但卻同樣需要一些音樂規(guī)律的牽制。看似各有千秋的音樂題材，其音樂元素卻也有相通之處。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂之始就建立起探索音樂規(guī)律的觀念，利用一些既成體系進(jìn)行創(chuàng)造，才能夠在發(fā)揚優(yōu)點的情況下推陳出新，促進(jìn)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在這之中，首先要對音程的概念向?qū)W生進(jìn)行闡述，學(xué)生只有熟悉了解音程的概念，才能領(lǐng)會不同樂音之間的區(qū)別，區(qū)分不同的音程，應(yīng)用于以后的音樂學(xué)習(xí)中。

識別音程的名稱是音程教學(xué)的重點。在音程教學(xué)中有兩個非常重要的概念，就是音程的“度數(shù)”和“音數(shù)”。音程與度數(shù)關(guān)系是籠統(tǒng)含糊的。比如小二度、大二度、減二度、增二度等都稱之為二度。音程與音數(shù)的關(guān)系是明確具體的。比如小二度之所以稱為小二度是因為音數(shù)為0.5，大二度音數(shù)為1、減二度音數(shù)為0、增二度音數(shù)為1.5等。在學(xué)習(xí)音程的階段，音程的名稱一直都是困擾很多學(xué)生的難點，同時也是教學(xué)的重點。

二、音程教學(xué)的特點及對比教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

識別音程是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂必須掌握的一項基本知識，也就是說，學(xué)習(xí)音程是任何學(xué)習(xí)音樂起步階段的必修課，他有不可逃避的屬性。學(xué)生無法在避開學(xué)習(xí)音程的前提下進(jìn)行其他音樂知識的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)音程的重要性之一。其次，音程的名稱錯綜復(fù)雜，學(xué)生除了必須熟悉一至八度的十四個常用音程之外，還要能熟練識別并且靈活運用其他各種音程，內(nèi)容較為復(fù)雜，需要處理的信息量也比較大，這是音程教學(xué)的復(fù)雜性。另外，單純的音程教學(xué)由于還未真正涉及音樂教學(xué)的深層部分，其教學(xué)內(nèi)容一般相對枯燥且偶爾會讓學(xué)生覺得晦澀難懂，這也是現(xiàn)階段音程教學(xué)的難點。

在這種情況下，比較教學(xué)法應(yīng)運而生，相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，比較教學(xué)法存在很多顯著優(yōu)勢，具體來講主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，比較教學(xué)法簡化了學(xué)生的記憶內(nèi)容，讓學(xué)生從強行記憶轉(zhuǎn)化成規(guī)律記憶，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力。其實，比較教學(xué)法對于音程教學(xué)的意義，就類似于乘法口訣對于傳統(tǒng)加法運算的含義。比較教學(xué)法將學(xué)生本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面記憶的知識進(jìn)行了分類，學(xué)生從一次背過一個音程，變成了一次掌握一串音程，這種簡化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的減負(fù)作用是不容小覷的。其次，比較教學(xué)法能夠很好地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理。我們都知道，學(xué)習(xí)樂理知識是非常枯燥的，這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，又沒有有趣的內(nèi)容作為支撐，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，頻繁的記憶任務(wù)也會讓學(xué)生精神上倦怠。比較教學(xué)法，在減輕學(xué)生記憶壓力的同時，鼓勵學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)音樂，有利于改善學(xué)生倦怠情緒，提高課堂教學(xué)效率。

三、對比教學(xué)法在音程教學(xué)中的實際應(yīng)用舉例

在進(jìn)行音程識別的時候，如何對上述音程及其名稱進(jìn)行定義呢？首先，我們需要找到一個對比的參照音程。例如第一個音程，其音程為三度，將其與對比參照音程c-e這個音數(shù)為2的大三度做對比時，我們發(fā)現(xiàn)這個三度音程的音數(shù)少了半個音，因此將這個三度音程稱為小三度;第二個音程，其音程為四度，將其與對比參照音程c-f這個音數(shù)為2.5的純四度做對比時，我們發(fā)現(xiàn)這個四度音程的音數(shù)多了半個音，因此將這個四度音程稱為增四度;第三個音程，其音程為六度，將其與對比參照音程c-a這個音數(shù)為4.5的大六度做對比時，我們發(fā)現(xiàn)這個六度音程的音數(shù)少了半個音，因此將這個六度音程稱為小六度。

綜上所述，通過音程對比教學(xué)法，可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握常用音程的識別，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

音程識別對于音樂教學(xué)的意義重大，對比教學(xué)法能夠很好地克服音程教學(xué)枯燥、無趣、晦澀等諸多弊端，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音程的知識。筆者試圖嘗試把對比的方法應(yīng)用于音程的識別教學(xué)中，目的在于讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉，劉小明.實用樂理[M].廣州.花城出版社，2008.

作者簡介：王 杰（1963-），男，滿族，遼寧沈陽人，本科，廣西師范大學(xué)，副教授，研究方向：樂理、視唱練耳。