高校藝術類民族打擊樂專業教學模式的創新分析

張陽

【摘 要】隨著我國教學事業的不斷發展，在各個教學領域都取得了非常大的成就，在高校藝術類民族打擊樂教學上也取得非常大的進步，但也存在著一定的問題。在音樂學院民族打擊樂教學中，學校和老師在教學方法的研究上已經有很大成果，所取得的成績不容小覷，小組課教學就是其中的一種方法。小組課教學模式是音樂教育改革的產物，這種新教學模式符合學生的學習現狀，滿足新時期教育改革的要求。隨著人們思想觀念的不斷變化以及社會形勢的改變，很多音樂學院藝術類民族打擊樂教學還存在很多問題，所以這就需要學校和老師重視教學方法，在教學中采用合理的教學模式。本文主要論述了在高校藝術類民族打擊樂教學中存在的問題以及采取新教學模式的作用。

【關鍵詞】高校藝術;民族打擊樂;創新

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）02-0134-02

優秀的教學模式對學生的學習有著非常大的影響，近年來，通過學校和老師的不斷努力，在實踐教學中發現，小組課教學模式對學生的學習有著非常好的促進效果，所以本文主要對小組課教學模式進行詳細分析，在分析過程中指出教學模式創新的要求。

我國音樂歷史文化悠久，民族打擊樂是音樂文化中的一種，在我國也被稱為鑼鼓樂。在打擊樂中，音樂器材多種多樣，演奏方式多為擊打、摩擦和搖動等，這些音樂器材最早出現于新石器時代，隨著歷史的發展，音樂器材在不斷完善，演唱方式也在不斷創新，從而形成了現在的打擊樂。民族打擊樂是我國傳統文化的代表，也是音樂文化的重要組成部分，所以這就要求我們要對民族打擊樂進行學習和傳承，這也是高校民族打擊樂專業開設的意義所在。

對于民族打擊樂的繼承和發展是文化的內在要求，在各種繼承方式中，高校是最重要的也是最有效的一種方法。在大學階段開設民族打擊樂專業能促進我國器樂知識的普及以及相應技能的傳承。

一、目前高校藝術類民族打擊樂專業教學現狀

隨著國家對傳統音樂文化的重視，高校各個階段都開設了音樂課程的教學，目前我國已經有一百多所高等音樂院校在進行人才的培養，每年都培養了大量的音樂人才，在這些人才當中，他們的能力不一，在部分人才的培養上學校的教學模式存在非常大的問題。

（一）教學觀念

目前，高校藝術類民族打擊樂專業在教學觀念上有一定的偏差，受傳統教學觀念的影響，在打擊樂教學過程中，老師過于重視學生的獨奏能力，在課程上花更多的時間對學生的單獨演奏能力進行培養，教學模式多采用一對一，這種教學模式雖然能快速提高學生的能力，但是學生缺乏和其他樂器的合作意識，因為民族打擊樂作品演奏是樂器之間的合作，很少有單一樂器進行演奏。

（二）教學目標不明確

在高校藝術類民族打擊樂的教學上，老師對教學目標理解不到位。要知道，高校打擊樂教學重點是讓學生成為老師，它與專業的音樂學院不同，專業的音樂學院在設定教學目標時更多是讓學生掌握演奏技巧和表演技能，而高職院校應該側重培養學生的教學技能，這樣才能讓學生滿足社會發展的需要。當然學生在學習中，不僅要掌握教學技巧，還要掌握打擊樂的知識和相關技能。

二、高校民族打擊樂進行小組課教學的分析

小組課教學是一種新穎的教學模式，是老師在教學工作中的創新，對學生的學習幫助非常大。小組課教學模式指的是將班上的學生分為若干個小組，然后老師在組內進行教學。這種教學模式不同于傳統的教學方法，在小組中，學生可以互相學習，共同探討重難點問題，這樣有利于學生之間取長補短，讓學生在交流中學會知識，這樣能夠讓學生快速掌握演奏技巧，提高學生的能力。

在小組中，學生之間進行交流，能夠培養學生的興趣。興趣是學生的第二個老師，良好的學習興趣能提高學生的學習積極性，讓學生主動學習。在民族打擊樂上，地區差異性較大，個別民族的打擊樂知識不太好理解，地方特色濃厚，這就讓學生在學習時有一定的阻礙。在難點問題上學生在小組內可以進行交流， 在不會的知識點上老師再進行相應的指導。

在小組課學習模式中，學生之間進行交流，共同思考問題、解答問題，這樣就能培養學生的合作意識，讓學生認識到團結合作的力量，提高自己的團隊意識。此外，民族打擊樂表演需要樂器之間進行配合，所以這就需要學生具備良好的團隊意識，在小組內進行團隊合作，有利于學生樹立團隊意識，為以后的發展打下基礎。

小組課學習模式能提高學生的音樂鑒賞力。因為在課程學習中，小組成員之間需要進行打擊表演，這樣才能看出自己哪部分做的不對，哪部分需要進行調整，在不斷的練習中，學生的音樂鑒賞能力就能得到提升。

小組課學習模式并不能取代傳統教學模式，相反，它是傳統教學模式的補充和完善，因為在高校打擊樂教學中，課程非常多，并不是所有的課程都適合小組成員共同探究，所以在教學過程中，老師就要根據課程的特點進行教學方法的選擇。在傳統教學方法中加入小組學習模式，能提高學生各方面的能力，以滿足社會發展的需要。

三、在進行小組課教學時應該注意哪些問題

（一）分組原則

在小組課教學模式中，老師要對班上的同學進行分組，在分組時一定要注意小組的成員結構，小組內不能都是積極分子，也不能都是比較安靜的學生，所以這就要求老師在進行分組時要了解學生的性格，對班上的同學有一定程度的了解。此外，在人數安排上，每個小組人數不能太多，以七個人左右為宜。小組內不能都是能力強的學生，也不能都是能力弱的學生，否則會影響學習效果。

（二）教學原則

在教學原則上要根據學生的能力差異進行課程安排，每個學生都是獨立的個體，人與人之間都有一定的能力差異，比如在民族打擊樂的學習上，有的學生學會只需要十個月時間，而有的學生需要六年，從這個時間跨度上就可以看出學生之間的能力差異對學習效果有非常大的影響。此外民族打擊樂這門課程有選修的學生也有必修的學生，選修的學生，其基礎知識相對較薄弱，對民族打擊樂了解少，所以在這樣的情況下，老師在教學時就要對這些學生多進行鼓勵，讓學生相信自己能學會知識;對于必修或者有基礎的學生，就要增加學習難度，提高他們的能力，所以在進行小組課學習時要注意學生之間的差異。

（三）重視提高課堂效率

在小組課學習過程中，要注重提高課堂效率，因為每節課的時間是有限的，在課堂上只有一個老師，而學生有很多，很多時候老師顧及不到所有學生，所以在課堂上將學生進行分組，老師在講解完知識點后，學生在組內互相練習，讓學生把握住演奏技巧，這樣可以提高學生的學習效率，避免讓老師重復講解。

（四）多組織實踐活動

所謂“熟能生巧”，在民族打擊樂上，老師要積極組織實踐活動，讓學生參與到活動中，這樣能提高學生的能力。在民族打擊樂課程中，音樂器材非常多，不同地區、不同民族也有著各自的藝術風格，在多種多樣的打擊樂中，合奏和重奏是非常重要的音樂表現形式，在民族打擊樂上更為豐富，在演奏過程中，演奏者的內心想法得到表達，從而讓作品更具有感染力，讓聽眾產生共鳴。所以在小組課中，老師要多組織學生進行比賽，或者舉辦合作活動，讓學生在比賽或活動中提高自身能力，增強自身素質。此外通過開展合作演奏，讓學生把握作品的整體節奏，提高彼此之間的合作意識。

（五）科學選擇教材

老師在進行小組課教學時，一定要對教材進行選擇。教材是教學的主要依據，目前，我國民族打擊樂教材非常多，在高校藝術類民族打擊樂教學中，教材的選擇要具有實用性，在教學中能提高學生的學習樂趣，在快樂中學會知識。此外教材的內容還要具有一定的趣味性，這樣可以提高學生探求知識的欲望，讓學生主動學習知識。所以老師要根據學生的實際情況選擇教材，注重學生的能力培養。

（六）老師的自身能力要足夠優秀

“打鐵還需自身硬”，老師在進行小組課教學時，要注重自身能力的提升，因為老師是知識的傳授者，老師的能力和知識水平對學生的學習情況有非常大的決定作用，所以這就要求老師要不斷提高自身實力，在上課之前，做好備課工作。老師的教學態度要嚴謹，因為學生之間有著能力上的差異，學習效果也不同，所以為了取得良好的學習效果，老師就必須根據實際情況制定合理的教學計劃，設定科學的教學目標。最后，老師還要和學生建立良好的師生關系，因為老師與學生之間的關系對學生的學習效果有一定的影響，所以老師在課上要及時和學生進行溝通，掌握學生的內心想法。在課下，要與學生做朋友，幫助學生解決生活上和學習上的難題。

四、結語

總的來說，小組課教學方法是在教學實踐中總結出來的，它在民族打擊樂教學中有一定的地位，近幾年來，它的使用范圍在不斷擴大。當然這種教學模式也有其弊端，這就要求老師和學校要對此進行完善。在高校藝術類民族打擊樂教學上有非常多的教學方法，這就要求學校和老師在實際教學過程中，通過分析學生的實際情況進行教學方法的選擇。此外，學校要鼓勵老師進行教學模式的創新，要做到取其精華，去其糟粕，從而對教學方法進行完善，提高教學質量，讓學生更好地進行學習。在現代社會，民族打擊樂專業的學生不僅要有專業的技術能力還要有良好的綜合素質，做一個復合型人才，這樣才能適應社會發展的趨勢，滿足社會發展的需要，進而實現自身的價值。

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