培養學生自主學習語文的能力

梁佩娣

內容摘要：隨著新課程體制改革的不斷深入，我國教育事業也在不斷的發展和完善，其中對于小學高級年語文課堂教學培養學生自主學習能力就更是所有教育工作者的重要教學目標。想要提高課堂教學的有效性，關鍵在于培養學生的自主學習能力，只能當學生掌握了正確的學習方法之后，才能有效的提高自己的學習效果，并自主地進行學習活動，發揮出自身的主觀能動性，做課堂教學的主導者。所以教師應不斷探究培養學生自主學習能力的有效策略，其中采取互動、體驗的教學方式更能符合學生的學習需求，有效的提高教學質量。通過教師和學生的互動，一方面可能幫助學生理解學習的知識內容，及時找尋老師答疑解惑，另一方面還能構建出良好的師生關系。增強學生的體驗則能使學生更要的理解知識內容，并掌握知識的實際應用能力，充分發揮出學生在課堂的主體地位，使學生更好的參與到學習活動當中，收獲更多的知識內容。本文主要從互動、體驗這一教學方式對培養小學高年級學生語文學科自主學習能力的重要性和途徑進行分析，希望能夠為相關的教育工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：互動 體驗 小學高年級語文 自主學習能力培養 途徑

自主學習能力主要是指學生在沒有他人的幫助下，獨立完成學習過程的一種能力，這是一種自我管理過程，可以幫助學生提高學習效果。通過自主學習，學生能夠自主明確學習目標、學習內容和學習進度，采取正確的學習方法，并進行自我檢測和自我考核。小學高年級的學生接受能力和自我管理能力已經逐漸的趨向成熟，因此教師應在語文課堂教學中充分培養他們的自主學習能力，幫助學生掌握學習方法，進行合理有效的學習活動，更好地理解知識內容，靈活的應用到實際生活當中。通過培養學生的自主學習能力，教師可以引導學生更加熟練的掌握語文知識內容，提高課堂教學效果，因此教師應該加強對學生自主學習能力的培養，并采取互動和體驗的方式，提升學生的自主學習能力[1]。

一.互動、體驗對小學高年級語文培養學生自主學習能力的重要性

在當今時代，教育教學應注重培養學生的核心素養，尤其是在新課程體制改革的相關要求下，更是要求相關教育工作者要加強對學生能力的培養，而自主學習能力更是其中的主要內容。我國教育課程改革綱要中明確指出，教師應在教學過程中加強和學生的互動，增強學生的學習體驗，一方面要做好知識的傳授，另一方面還要加強對學生能力的培養，尤其是學生的獨立性和自主性，要正確引導學生對教學內容進行研究和質疑，并通過具體實踐，展開有效的學習活動。所以教師必須要改變自己傳統的教學觀念，引導學生由以往的被動學習逐步轉變為自主學習，掌握正確的學習方式，提高自身的學習效果。自主學習是應現代教育理念所產生的一種新型學習模式，符合學生的心理特征和新課程體制改革的相關要求，是一種現代學習方式。在自主學習過程中，學生作為學習的主體，發揮自身的主觀能動性，通過觀察、閱讀、實踐等方式，進一步的對學習內容進行理解和掌握，提升自身的知識儲量和技能。教師則應正確的發揮出指導作用，并采取互動、體驗的方式激發學生的學習熱情，調動起學生的主動性和積極性，提高學生的自主學習能力。采取互動的方式，教師可以更好的掌握學生的學習狀況，而且還能培養學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍。強化學生的學習體驗，可以幫助學生更好的掌握學習方法，進行有效學習。所以教師應該注重互動、體驗教學方式的應用，加強對學生自主學習能力的培養，提高教學效果[2]。

二.互動、體驗在小學高年級語文培養學生自主學習能力的主要途徑

（一）通過提出問題，加強師生互動

學習活動起源于思考，而思考則往往來自于質疑，教師在教學過程中也應充分的借鑒這一點，并巧妙的采用提問的方式加強學生之間的互動交流，從而培養學生的學習興趣，激發學生的探索欲望。好奇心是小學時期學生的天性，在好奇心的驅使下，學生往往會自發的進行探索，并渴望快速解決自己的困惑，并在不斷的探索過程中找尋答案。所以教師在培養學生自主學習能力的過程中應鼓勵學生積極思考，并提出能夠激發學生探索欲望的問題，通過自己的提問和學生的回答進行有效的互動交流，開發學生的思維能力，培養學生形成獨立思考的習慣，更加有效的進行自主學習。此外，教師還可以采用逆向思維來設計問題，從而使題型更加新穎，這樣可以牢牢吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

例如，教師在講解《草船借箭》一課時，便可以通過提問的方式來和學生進行互動，從而調動起學生的主動性。如“假如在諸葛亮草船借箭那一天，沒有起大霧，他的計劃也就失敗了，這樣會出現什么后果呢？”，提出這個問題之后，學生便會被這個問題的內容所吸引，并展開充分的思考，而且從反方向進行思考可以更好的活躍學生的邏輯，加強師生間的互動交流，營造出良好的教學氛圍[3]。

（二）采用情境教學，強化學生的學習體驗

在小學時期，無論是低年級還是高年級的學生都極為容易的被情景教學吸引，因為生活化場景的教學活動往往對學生具有極強大的吸引力，因此情景化的教學也經常出現在語文課堂教學活動當中。通過情景化的教學，可以使學生更好的融入到教學活動當中，不僅可以營造出輕松、愉悅的學習環境，而且還能增強學生的學習體驗，使其對語文知識有了更深層次的理解。這樣可以幫助學生更好的掌握自主學習的方法，并將所學習到的知識應用于生活當中。

例如，教師在講解《太陽》一課時，便可以采用情景教學的方法來開展教學活動。太陽對于所有學生來說都不陌生，是大家熟悉的事物，因此教師在設計教學情境時也可以有更多的選擇。首先，教師可以引導學生進行回憶，早上上學的時候和下午放學的時候看太陽會有什么不同，在不同的時間，學生的心態也有所不同，這會使學生對觀察的事物產生主觀上的偏差，這樣一來開展情景教學時，能夠激發學生的探究欲望，并在教師的正確引導下進行思考，強化了自己的心理體驗，從更深層次的角度理解了這一知識概念，提高了學生的自主學習能力。

（三）開展小組合作，加強學生之間的互動

想要提高小學高年級學生的自主學習能力，首先應該培養學生的自主意識，這對學生進行語文學科的學習是具有著重要作用的。而為了加強學生之間的互動交流，教師可以在具體的教學過程中開展小組合作學習，形成互助學習小組，可以使學生在合作競爭的學習方式下培養自己的自主學習意識。在小學語文的教學過程中，少不了要進行課文閱讀，這時教師可以引導小組學生成員之間進行互相幫助，共同探索文章的中心思想，從而找出最恰當的朗讀方式，然后讓小組成員依次進行展示，還可以讓各個小組之間進行競賽，通過競爭提高學生之間的團隊協作能力。通過小組合作學習的方式進行學習和探討，對于培養學生自主學習能力而言具有十分重要的意義，學生可以打破課堂教學的束縛，暢所欲言，盡情的自我展示，并在合作探索的過程中，加強學生間的互動交流，形成自主學習意識。因此，教師在具體的教學過程中，應該加強對小組合作學習模式的應用，提高學生的自主學習能力，促進學生全面發展[4]。

（四）幫助學生制訂學習計劃和學習目標

合理的制定學習計劃，正確的樹立學習目標，是教師培養學生自主學習能力的關鍵內容。小學高年級的學生正處于身心發展的關鍵階段，個體之間也存在著一定的差異，因此在語文知識的學習過程中也會有所不同。因此，教師需要根據學生的不同特點設立相應的學習目標，制定出有效的學習計劃，并以此來加強和學生之間的互動，幫助學生體驗學習成果，調動起學生的主動性和積極性。首先，教師應合理分配學生的學習時間，并引導學生養成合理利用時間的習慣。其次，在學習內容上，教師也應按照由易到難的原則逐步的讓學生進行自主學習。在學習成果上的檢驗上，教師要加強與學生溝通和交流，及時掌握學生的學習狀況，并幫助學生解決學習中遇到的問題。教師可以公布本學期的教學計劃，在引導學生根據自身的學習狀況，合理的制定學習計劃。而在制定學習目標時，則應按照學生指定的學習計劃進行確定，這樣可以明確學生的學習方向。教師要對學生制定的學習計劃進行充分的分析和預評，分析其中的重難點，并在教學過程中完成對學生學習任務的考核，培養學生的自主學習能力，使其更好地完成學習計劃。

三.結束語

綜上所述，在小學高年級語文教學中培養學生的自主學習能力可以幫助學生進行自主學習，獲得更多的自主權。教師需要不斷總結教學經驗，探討出培養學生自主學習能力的有效途徑。在對小學高年級的學生進行培養的過程中，教師要有耐心的進行講解，并對學生投入更多的關心和愛護。語文學科和其他學科相比具有獨特的優勢，和生活實際息息相關，教師應該按照學生的心理發展特點，利用語文學科的獨有優勢，發揮自身的創造力，采取更多、更有效的方式來對學生進行培養。而互動、體驗教學方式可以幫助教師更好的開展教學活動，加強對學生自主學習能力的培養，所以教師應該充分應用這一教學方法，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]王禹.小學高年級語文閱讀教學研究——學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018（42）：88-89.

[2]瞿良煜.小學高年級語文實踐課的特點和類型研究[J].課程教育研究，2018（11）：64.

[3]黃金蓮.小學語文高年級學生自主學習能力的培養策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：6.

[4]范琳.小學高年級學生自主學習能力的培養研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：3.

（作者單位：廣東省珠海市金灣區三灶鎮中心小學）