拓寬童話作文教學途徑的幾點策略

摘 要：教師根據小學語文新課程標準的教學要求和兒童的特點，以“童話”作為學生作文的一種方式，指導學生寫作。具體途徑包括：1.立足課堂，挖掘教材，活用童話因素；2.延伸課外，積累童話養分；3.開展活動，豐富形式，提高創作能力。“童話作文教學”能更好地調動學生的寫作興趣，降低學生作文的心理障礙，有效地提高學生的作文水平，大面積地提高作文教學質量。

關鍵詞：童話作文；童話因素；童話養分；創作能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-052-1

小學生的想象能力發展較早，他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。采用童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。“童話作文教學”是用學生喜聞樂見的方式指導寫作，降低學生寫作的心理障礙，讓學生樂寫、會寫，使學生的表達能力，思維能力和想像能力得到有效地提高。

一、立足課堂，挖掘教材，活用童話因素

在現行小學語文課本中童話類的文章較多，深受學生的喜愛。因此教師要做教學的有心人，認真研讀教材，充分挖掘教材中的童話因素，指導說話、寫話。

（1）利用插圖，想象說話。

如學習漢語拼音時，每個拼音都配有一幅圖片。有的圖就可以讓學生試著編一個小童話，然后再學習發音。這樣不僅降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了學生的說話能力和想象能力。再如二年級課文《青蛙看海》中有一幅插圖：青蛙在小松鼠的鼓勵下終于達到了山頂，與小松鼠一同看到了大海。這時教師可引導學生仔細觀察插圖，展開想象說說:青蛙看到了什么樣的大海？它的心情怎樣？會對小松鼠說些什么？這樣不僅鍛煉了學生的想象力，而且培養了學生說話的條理性，為將來寫作打下了良好的基礎。

（2）品味語言，模仿寫作。

童話的語言是生動、活潑、有趣的，容易被學生所接受和模仿。如：三年級課文《水上飛機》，就是用童話人物對話的方式介紹了水上飛機的特點、種類和作用，避免了科普類文章的枯燥乏味，非常適合小學生閱讀。因此課堂上教師可指導學生品讀童話人物（水上飛機和小海鷗）的對話，感受童話語言的靈活與詼諧，引導學生用這樣的方式寫身邊的事物。如：《電腦的自述》《五官的爭論》《校園里的悄悄話》等。

（3）利用原型，創編故事。

利用原型，創編故事，大致有“補充”、“改編”、“延伸”、“仿照”、“借用”等形式。“補充”就是把童話中原來忽略不寫的地方加以再現出來。“改編”就是指改變人稱，改變中心思想，改變體裁的訓練。“延伸”是針對文章結尾留有很大想像空間的部分進行延續編寫。“仿照”指模仿課文的表現手法、結構而新編童話內容的方法。“借用”是指借助文章的某個角色或某個話題、知識點新編童話。通過課內的指導和交流，提高學生編寫童話的興趣和能力。

如學習了二年級課文《狐貍和烏鴉》之后，教師可啟發學生想象：第二天烏鴉又叼來了一塊肉，不巧又碰見了昨天騙他肉的狐貍，這時會發生怎樣的故事呢？問題一拋出，學生想象的閘門就會立刻被打開。有的說：烏鴉吸取教訓，開動腦筋，將肉換成了大石頭砸死了狡猾的狐貍。有的說：狐貍見說花言巧語的詭計不管用，改變了計策，用激將法還是將烏鴉嘴里的騙了下來……

二、延伸課外，拓展閱讀，積累童話養分

“得法于課內，受益于課外”這句話充分說明了課外閱讀對每個學生思維、語言等方面的促進作用。如今的學生是生活在一個信息如潮的時代里，孩子們每天都接觸大量的各式各樣的信息。我們可以充分利用孩子們身邊的一切有利條件，讓他們吸收儲存童話形象和語言信息。利用聲、畫、像同步的電視、電腦視頻觀看動畫片，豐富學生的童話表象；利用CD聽童話，學習語言表達的方法；各類圖文并茂的書刊、畫報則更是一個廣闊而便利的天地。

（1）營造童話閱讀氛圍。

開設班級圖書角或建立班級圖書館，開辟童話書專欄，教室黑板報、宣傳欄及教室外的櫥窗上處處體現童話特色，營造濃郁的童話閱讀氛圍。

（2）推薦童話閱讀書目。

教師和學生定期向大家推薦優秀的童話書籍，制作好書推薦卡，組織讀書交流推薦會，讓優秀的童話書籍與每位學生零距離。

（3）開設童話閱讀與寫作指導課。

制定詳細的童話閱讀與寫作指導課計劃，將每周一節的地方課時用來上童話課，作為班級特色課程。只有在時間上得到保證，課題的實踐研究才能得到保障和落實。

三、開展活動，豐富形式，提高創作能力

以童話為軸心，開展豐富多彩的第二課堂，對培養學生的語文能力，促進學生的健康成長大有裨益。我們調動學生所有的學習感官，讓學生說童話、寫童話、畫童話、唱童話、演童話，充分發揮學生的能動性，讓其主動地參與到童話活動中來。我校就是一所以童話教育為特色的學校，學校自2007年始，每年都要舉行一屆童話節。童話節上活動精彩紛呈，主要活動形式有：童話大王故事會、童話報制作、童話插圖畫比賽、童話劇（中文和英文）表演、童話道具服裝制作、童話故事接龍、童話集編寫等。在豐富多彩的童話節活動中，學生深刻地感受到了童話的美妙和情趣，對童話更加癡迷，同時也鍛煉了多方面的能力，提高了個人的綜合素質。

［參考文獻］

［1］傅道春著．《新課程中課堂行為的變化》．首都師范大學出版社，2002（9）．

［2］施良方著．《學習論》．人民教育出版社，1994（5）．

［3］周一貫著．《語文教學方法論》．山西出版社，1999（11）．

［4］楊再隋著．《中國著名特級教師教學思想錄——小學語文卷》．江蘇教育出版社，1996．