導入式教學法在高中語文教學中的應用

蘇東春

近幾年，各種各樣的教學方法得到應用，導入式教學法是圍繞課堂教學目標展開教學設計的，它可以激發學生的學習興趣與積極性。高中語文教學想要取得良好的教學效果，就需要轉變傳統教學觀念，對學生展開全面的素質教育。傳統的高中語文課堂缺少吸引力，學生對課堂失去興趣，感覺枯燥乏味，導入式教學法的應用可以在很大程度上提高語文課堂教學的效率。

一、提升導入式教學法的地位，為學生創造良好的學習氛圍

高中語文教學中應用導入式教學法，可以在課堂教學中的整合過程中應用，完成教學目標與任務，體現出學生的自主學習意識，培養學生獨立思考的能力，在課堂教學中需要放棄傳統教學模式，采取具有啟發性以及趣味性的教學方式，為學生創造良好的學習氛圍，更好地實現課堂教學效果。在應用導入式教學法時，需要注意使用啟發性的語言，在課堂上構建出一個可以想象的空間，將知識可以形象化提供給學生，讓學生展開更深層次的研究，了解和學習文化內容，提升自身的思考與辨析能力。導入式教學法的應用教師需要激發學生的好奇心，結合高中生的思維習慣，激發學生的參與熱情。

例如，在學習《再別康橋》這篇文章時，教師可以在課前先導入歌曲，在歌聲的渲染下為學生營造良好的課堂氛圍，讓師生之間可以互動與交流，讓學生在愉悅的氛圍下體驗文章的情懷。當學生在學習《鴻門宴》這篇文章時，結合故事描述的背景，播放《霸王別姬》的音樂。這樣學生在歌唱中感受到詞語，通過歌詞的描述感受項羽對虞姬的感情，與當時英雄的無奈形成鮮明的對比，之后教師就會追問，曾經那樣的大英雄為什么會變成現在這樣？在學習《鴻門宴》之后學生就會感受主人公的情感，與主人公情感共鳴，展開別開生面的課堂教學。

二、上課之前留下懸念，有助于課堂教學的導入

在課堂教學中設置疑問會調動學生的積極性，吸引學生可以快速進入到課程狀態。在高中語文教學中，教師需要充分分析文本的內容，在其中設置疑問，提出相關問題，引導學生在疑問中展開學習，動腦思考怎樣解決疑問。

例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章時，文章會運用的計謀非常多，教師可以這樣導入學習內容：“本文是一篇與謀略有關的文章，大家在閱讀之后可以想一想三十六計，本文與其中的哪一計謀最相似？”通過這樣的方式展開提問，學生就會在文章中感受到新穎性與趣味性，將對文本的思考與閱讀結合在一起，會思考文章中描述的是哪一計，學生不僅在課堂上進行閱讀，還要展開討論與交流，加深對課程內容的理解。

三、通過藝術化的手法，激發學生的想象力

學習就是一個復雜的過程，但是有時候也可以“曲徑通幽處”，在課堂教學中應用導入式教學法，我們不僅需要關注知識的表現方式，還要抓住學生的思維特點，促使學生展開豐富的想象力，培養學生的創新能力。在課堂導入環節中，既要為學生創造良好的趣味空間，還要留給學生獨立思考的空間，讓學生可以進行無限遐想，放飛自己的思緒。

例如，在學習《琵琶行》這篇文章時，可以對文章中的內容進行分析，了解到文章需要表達的主旨內容，然后讓學生思考一個問題：“同是天涯淪落人”中作者為什么要用同這個字，這個字的使用表達了作者與主人公之間具有怎樣的情感聯系？

在高中語文教學中的獨立空間，需要教師教得恰當，學生才會學得理想。教學中教師需要結合實際情況選擇合適的機會，留下一定的空間，但是需要注意的問題是，掌握好時間與內容，做到恰到好處。

四、課前利用情境導入學習內容，加強學生的情感體驗

高中語文教學中應用導入式教學法，在具體實施中需要注意情境的創造，尤其在情感融入上，可以將形、情與境完美融合在一起，通過多種媒介渲染課堂學習氛圍，加深學生對文章內容的情感體驗。

例如，在學習《邊城》這篇文章時，文章寫作具有抒情性，寫作內容優美，這樣的內容為融入情境創造了良好的條件。教學中教師可以為學生導入電影《邊城》，首先展示給學生的是湘西的美麗景色，展現出風景如畫的邊城美景，加強學生對湘西環境的心理體驗，為后續人物以及故事的描寫做好鋪墊。在《再別康橋》的學習中，教師需要結合文本內容，通過網絡下載一些與康橋有關的圖片，展現出康橋的魅力，還可以進行《再別康橋》的詩歌朗誦，在背景音樂的渲染下進行大聲的朗讀，轉變傳統課堂教學模式。

五、課外學習導入方式，提高學生的知識拓展能力

語文學習中課外知識內容也非常重要，可以與課內知識進行對比、補充與理解，實現學生思維擴展，加寬學生的視野。例如在學習《范進中舉》這篇文章時，就可以利用課外導入方式，提高學生拓展能力。學生都接觸過歷史文化，對封建科舉制度以及毒害讀書人的事情都知曉。應該怎樣鼓勵學生跟著教師的腳步去了解范進呢？就需要了解那個時代人的思想，了解當時的考試制度。教師會提出問題：“我們現在為什么要考試？你們對考試制度有怎樣的看法？”這個問題提出之后，學生的注意力馬上被集中，他們會陷入到活躍的討論期，給出的答案也是五花八門，大家都能說出自己的理由。就這樣通過課外知識的導入，激發出學生的求知欲與信心，有利于以后課程的順利開展。

綜上所述，高中語文教學中應用導入式教學法，需要引入名句名言、背景故事，并且對這些故事展開詳細的分析與解讀，讓學生陷入到思考之中，激發出學生的學習積極性，促進學生展開自主學習。總之，在高中語文中應用導入式教學，教師需要采取各種各樣的教學方式，尊重學生的發展個性，為學生創設良好的學習氛圍。

[作者通聯：甘肅山丹縣第一中學]