遠程教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

菅悅玖

在科技高速發(fā)展的21世紀，高中課堂教學(xué)手段多種多樣;而將信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中也成為了教育發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)代教育課堂中，信息技術(shù)已被廣泛運用在其中。這種信息技術(shù)教學(xué)手段被運用到各科教學(xué)中，它能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上集中學(xué)生的注意力充分有效地整合教育資源。在高中語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更加直觀地給予同學(xué)們視覺和聽覺上的刺激，以激起同學(xué)們的情感意識。這種時代特征鮮明的遠程教育資源對了教育教學(xué)起著很大的作用。它能協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，并且能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的視野和知識。

與傳統(tǒng)的教育手段相比，整合遠程教育資源用于高中語文教學(xué)，視頻、音頻和圖片等同步教育方式，有利于全面激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在信息化的當下，我們不僅要充分地了解遠程教育資源的重要性，更要能靈活地將其運用在高中語文學(xué)科教學(xué)中。這種教育資源需要我們不斷地更新發(fā)展，不能止步眼前要有長遠眼光，將其在未來的利用價值充分展現(xiàn)出來。為此，這就要求我們的教師和學(xué)生要不斷地探索和創(chuàng)新。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須首先實現(xiàn)教育信息化。只有借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能盡快縮小偏遠地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育教學(xué)差距，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認為，只有借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源才能促進我們的高中語文教學(xué)。遠程資源在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。比如：umu平臺的使用，可以提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性;還有“超級課堂”“101教育“等一些遠程互聯(lián)互動的教育資源進校園、入課堂，我們教師有效地利用和整合這些資源，這些遠程資源生動而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性得到了極大的提高。

學(xué)生可以借助這些資源有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以主動探索、全身心鉆研學(xué)習(xí)中遇到的難題。我認為，遠程教育資源的整合將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中，將更加積極主動地探索提高語言學(xué)習(xí)的效果。而目前在我國一些偏遠的普通中學(xué)，遠程教育資源在短時間內(nèi)不能得到快速廣泛的運用，這是因為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已在老師們心中根深蒂固。部分教師深受教育模式的影響，一時不能改變自己的教育教學(xué)觀念，他們對于遠程教育資源在教學(xué)活動中的運用沒有一個明確的認知，對于遠程教育資源的優(yōu)勢也并沒有深切體會，有部分教師甚至認為遠程教育資源運用在高中語文教學(xué)中，還會適得其反，產(chǎn)生一些弊端，影響教學(xué)活動的正常開展。比如：在高中語文教參后面，都會配有兩本課堂教學(xué)實錄的光碟，而有的老師忌于麻煩，或者有狹隘的思想在作怪，不接受教學(xué)模式的更新，就會把這個良好的教育資源白白浪費掉;而有的教師就會在講授這一課時，把光碟播放給學(xué)生觀看，教師再作總結(jié)補充;這樣再結(jié)合教師的平時的課堂教學(xué)特點，把資源有效地整合在一起，對學(xué)生來說，這就是聽了兩節(jié)不同風(fēng)格的課，進而提高了課堂效率和容量。

如今，雖然我國現(xiàn)代信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，然而，一些教師仍然無法熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：一些上了年紀的老年教師，他們對于信息技術(shù)的就沒有青年教師那么熟練，有些老教師還排斥電腦等信息技術(shù)設(shè)備，還停留在傳統(tǒng)的一書一案當中。要有效地利用遠程教育資源，就必須能夠熟練地操作計算機。計算機能找到更多有關(guān)教學(xué)的素材，因此掌握計算機技術(shù)也是對教師必不可少的能力要求。學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)目的不明確也是遠程教育資源不能得到廣泛運用的主要障礙之一。現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，大部分學(xué)校信息技術(shù)方面的器材都配備齊全;但是，由于學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)的教育理念還不夠健全，導(dǎo)致這些設(shè)備都成了擺設(shè)，而且學(xué)校在人才招聘中對于信息技術(shù)人員也不重視。比如：大部分微機課都是由一些任課教師兼任，嚴重缺乏專業(yè)性。為了改變這種狀況，我認為需要教育部門制定具體的規(guī)章制度，在制度上明確建設(shè)目的，各級各類學(xué)校必須嚴格執(zhí)行。不僅學(xué)生要接受專業(yè)的信息技術(shù)教育，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的信息技術(shù)知識。提高教師的信息技術(shù)能力可以通過多種形式和途徑來實現(xiàn)，例如：學(xué)校可以開展相關(guān)培訓(xùn)活動，邀請專業(yè)人員對教師進行提升信息技術(shù)水平運用能力的培訓(xùn)，還可以組織教師進行自主探究、合作學(xué)習(xí)等。

立足教學(xué)內(nèi)容，整合遠程教育資源，拓展教學(xué)視野。現(xiàn)代教育中的教學(xué)手段是多種多樣的，而遠程教育資源的應(yīng)用也是靈活多變的。教師為豐富教學(xué)內(nèi)容調(diào)整結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的教學(xué)視野，就必須具備能靈活有效的運用遠程教育資源的能力。但是始終要以立足教學(xué)內(nèi)容，以整合遠程教育資源，拓展教學(xué)視野為出發(fā)點。首先在信息技術(shù)發(fā)展背景下，遠程教育資源的運用就可以與信息技術(shù)相互融合，這樣既能體現(xiàn)教育的時代性又能發(fā)揮遠程教育資源的作用。其次在豐富教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生知識視野中，教師可以運用一些圖畫、視頻更加生動形象地表達作者的思想情感和意境塑造。最后，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師在學(xué)習(xí)運用教育資源的過程中能將自己學(xué)到的知識經(jīng)驗，有效地運用在自己的教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。加強指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合，因此在遠程教育資源的運用中也必須遵循這一原則。教師因材施教，了解學(xué)生的具體情況，并對其學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識。

提高教師對遠程教育資源的認知。首先，教師本身必須對遠程教育資源有明確的認知，并且能充分認識到，利用遠程教育資源能給自己的教學(xué)活動產(chǎn)生哪些有利影響和積極作用。其次，提高教師使用遠程資源運用的能力，要求他們能夠掌握計算機技術(shù)知識并能熟練地進行操作。一般來說遠程教育資源都是來源于生活，他們涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，所以它能豐富老師和學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此提高教師對遠程教育資源的認知是運用這些資源必不可少的環(huán)節(jié)。

提升教師整合遠程教育資源的水平。高中語文遠程教育資源的運用也在很大程度上考驗著教師整合遠程教育資源的水平。一個高中語文教師能否有效地開展和運用遠程教育資源，在一定程度上對教學(xué)活動開展的效果是有很大影響的。要充分利用遠程教育資源，充分發(fā)揮遠程教育資源在高中語文教學(xué)中的作用。因此，必須重視提升教師整合遠程教育資源的能力水平。為提高教師對遠程教育資源的集成能力，學(xué)校可以以教師集體為單位開展提升教師整合教育資源能力的培訓(xùn)活動，進行相關(guān)的教育活動與實踐操作。

[作者通聯(lián)：黑龍江同江市第一中學(xué)]