淺談電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘?要：隨著我國(guó)電力工程的發(fā)展，新型技術(shù)的不斷研發(fā)與運(yùn)用，極大的推動(dòng)了我國(guó)電力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)也對(duì)我國(guó)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的人陪培養(yǎng)提出更高的要求。本文分析當(dāng)下我國(guó)對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并這對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，為我國(guó)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)提供更多科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化;創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)模式

一、我國(guó)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀及機(jī)遇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的電力事業(yè)也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的發(fā)電量以及發(fā)電裝機(jī)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到世界第二，僅次于美國(guó)。電力工業(yè)中，特高壓發(fā)展技術(shù)以及智能電網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)提出了更高的要求，同時(shí)，也給其帶來(lái)了巨大的發(fā)展?jié)摿Α＜夹g(shù)的發(fā)展，需要更多的人才支撐，尤其是我國(guó)的人均裝機(jī)量和人均發(fā)電量都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，大力發(fā)展我國(guó)的電力工業(yè)，就必須要有更多的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)快速發(fā)展的電力工業(yè)，因此，對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新，要結(jié)合國(guó)家實(shí)際需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高校資源等因素，制度出科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，

二、我國(guó)電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)中面臨的困境

（一）課程更新速度慢

目前，我國(guó)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的課程體系還是以專業(yè)方向及基礎(chǔ)，課程內(nèi)容偏向于理論。很多舊的理論知識(shí)已經(jīng)不再適用于新技術(shù)研發(fā)。這種理論體系，重理論而輕實(shí)踐，缺乏探究性和創(chuàng)新性，也讓學(xué)生無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)到市場(chǎng)中的新技術(shù)，新研究。很多學(xué)生及時(shí)完成了高等教育中的相關(guān)課程，也不能很好的運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中。一層不變的課程體系，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，不利于對(duì)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)造性思維

獨(dú)創(chuàng)性是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的靈魂，只有從不同的角度思考，打破傳統(tǒng)思維，才能創(chuàng)造出新技術(shù)，探索出新領(lǐng)域。而電氣工程及自動(dòng)化目前的人才培養(yǎng)模式還是與傳統(tǒng)教室中的知識(shí)傳授為主，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新課堂，也缺乏實(shí)踐課程。學(xué)校開展的實(shí)踐機(jī)會(huì)或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只面向部分優(yōu)秀的同學(xué)，而大部分電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué)都沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂也束縛了學(xué)生的思維，

（三）原有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)難以支撐創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展

電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了要具備必要的理論知識(shí)外，還要開展大量的實(shí)踐課程，讓理論結(jié)合實(shí)踐，才能成功培養(yǎng)優(yōu)秀人才。而現(xiàn)有的教學(xué)體系，缺乏多樣性和實(shí)踐性。電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐課程需要配備電氣高電壓、大電流等設(shè)施，這些設(shè)備體積大、技術(shù)要求高、也存在一定的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，很多學(xué)校并不具備這些設(shè)備，從而無(wú)法開展與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的物理模擬課程，無(wú)法滿足培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求，而校外實(shí)踐教學(xué)則存在工程實(shí)踐過(guò)程動(dòng)手難、實(shí)踐內(nèi)容多樣化難。

三、當(dāng)前電氣工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）構(gòu)件科學(xué)的課程體系

電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該構(gòu)件“基礎(chǔ)一專業(yè)一學(xué)科前沿”模式的課程體系，將前沿新科技的研究作為課程體系的重要內(nèi)容。課程中，可以將當(dāng)下的新能源開發(fā)技術(shù)、新型輸電技術(shù)等新型技術(shù)引入課堂，給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)態(tài)的行業(yè)發(fā)展，教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容從相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科融合，使學(xué)生從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進(jìn)而到專業(yè)前沿力一向的探索，由點(diǎn)到線、由線成面、由面建體，逐步的、分層次的、全力一位培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，為拓寬人才創(chuàng)新能力發(fā)展奠定必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

遵循創(chuàng)造性思維形成的內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)造性思維“四種特性”（獨(dú)創(chuàng)性、多向性、綜合性、聯(lián)動(dòng)性）的培養(yǎng)，并將其分解落實(shí)到人才培養(yǎng)各個(gè)項(xiàng)目中。

創(chuàng)造性思維活動(dòng)是新穎的、獨(dú)特的思維過(guò)程，它打破傳統(tǒng)和習(xí)慣，不按部就班，解放思想，向陳規(guī)戒律挑戰(zhàn)，對(duì)常規(guī)事物懷疑，否定原有的框框，銳意改革，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造性思維不受傳統(tǒng)的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問(wèn)題，能提出較多的設(shè)想和答案，選擇面寬廣。而所說(shuō)的綜合思維中的“綜合”，不是與分析相對(duì)的，而是掌握系統(tǒng)、整體及其結(jié)構(gòu)層次上的綜合，有著更高層次的認(rèn)識(shí)基點(diǎn)。在綜合基礎(chǔ)上的分析，即從綜合到綜合分析，才是認(rèn)識(shí)的至高點(diǎn)。

（三）依托資源優(yōu)勢(shì)，打造綜合型、研究型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

一方面，高等院校的電氣工程自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，教師除了要承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與到專業(yè)的科研一線中，將科研與教學(xué)相結(jié)合，將科研成果融入到教學(xué)中，從教師科研和工程項(xiàng)目中遴選、提煉研究專題。另一方面，要大力建設(shè)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，建立電力系統(tǒng)的仿真教學(xué)基地、電力工程綜合實(shí)驗(yàn)室，并開展校企合作模式，讓專業(yè)內(nèi)的每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)習(xí)中，努力打造綜合型、研究型、實(shí)踐型的教學(xué)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)電氣工程及自動(dòng)化人才的培養(yǎng)，是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)下更應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)制定科學(xué)的課程，將創(chuàng)新思維、前沿科技融入到教學(xué)體系中。創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，打造綜合型、實(shí)踐型的教學(xué)形式，提升對(duì)電氣工程及自動(dòng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：王林（1997-），男，漢族，研究方向：電氣工程及自動(dòng)化。