趣味導入激活課堂

杜丙科

摘?要：“好的開始就等于成功了一半”，這句話我們經常掛在嘴邊，卻真的鮮有人做到。在教學實踐中，我們一直都在追求精彩而高效的新授課導入方法，以此來吸引學生的注意力，激發學生求知欲望，調動學生課堂參與積極性。本文筆者就試著結合學生身心健康，以興趣為著力點，以中職機械專業教學為切入口，探討如何有趣地導入新課，激活課堂，提高課堂教學質量。

關鍵詞：中職教學;興趣培養;機械專業

所謂新授課導入實際上就是一節課采用何種方式開始，俗稱“開場白”，“開場白”是否對學生有吸引力決定著整節課的教學質量。中職學生本身學習興趣不濃厚，學習態度消極，基礎較差，如果我們教師還一味沿用傳統教模式導入新課，上課前也習慣性板著面孔，每天重復著同樣的話“今天我們講×××”，這樣的課堂導入只會讓中職學校學生置若罔聞，難以喚起學生的學習積極性。也正是因為課堂導入的重要性和學生的身心發展規律，探索趣味課堂導入法就成為了新時代教師口中的熱門話題。接下來筆者就重點談一談自己對此的見解。

1 問題引入法

所謂問題導入，就是指課堂開始我們直接提出一個問題，以問啟思，調動學生的思維，也激發學生的求知欲望。當然，每一次新授課導入的問題都應該結合學生學習基礎和思維能力現狀以及課堂教學內容來設計，問題的難度要適宜，一次性可以提出一個或者幾個問題，學生通過思考問題能夠有所得。如此一來方可起到以問題制造懸念吸引學生的目的。當然，問題導入法最關鍵的作用在于以一種更為積極的形式提出與課堂教學相符合的問題，點出了本節課教學的重點，同時也點明了本節課教學目標，往往通過問題能夠讓學生思維更集中，注意力更集中，喚醒學生那種積極期待答案的意識。這種新授課導入方法往往比直接導入法更有吸引力，教學效果也更好。

例如教學《機械制造基礎》中“有色金屬”這一單元的知識時，我們就可以提出以下問題：“同學們都知道有些金屬是有顏色的吧？有人愿意分享自己見到過的金屬以及其顏色嗎？你能否從顏色就直接區分這些金屬呢？”通過提出幾個與學生生活實際相關聯的問題，看似簡單，但是由于中職學生基礎差，往往略知一二卻模棱兩可，說不清或者說不全。當學生基本回答問題后，我們再結合學生的學習情況導入本節課學習內容，此時由于部分問題學生沒有完全回答上，自然也會抱著弄清楚的想法積極投入課堂學習之中，自然也就起到了啟發學生的思維、增強對所講述新課學習的指向性的作用。

2 多媒體導入法

信息技術的快速發展，讓多媒體逐漸走進課堂，走進我們的視野。作為中職教師，我們不能固守的堅持傳統教學方法，也應該與時俱進，緊隨教育動態，引入適合學生身心發展需要，能夠增強課堂趣味性，調動學生學習積極性的教學方法。比如本文所探討的多媒體導入法。在導入新課內容時，以多媒體的形式呈現教學內容，比如可以導入視頻、圖片、音樂等豐富的內容，以此點亮課堂，點燃學生學習激情。

例如，在進行“生產自動化”這一知識的教學前，我們就可以從網上搜集一些機械自動化生產以及傳統手工也生產的視頻和圖片，課堂伊時，先給學生播放一段視頻，讓學生觀察視頻中的有哪些自動化機械，對比自動化生產和傳統生產的差別，以此讓學生開始掌握一節課教學的重點。

3 資料導入法

所謂資料導入發其實就是指運用課中材料，比如科學家法明史、機械發展史、科學家軼事、科學家故事等等背景資料來導入新課，通過巧妙的布局和編排，有選擇性的引入資料，吸引學生的注意力。這種新授課導入方法最大的特點即是：真實、可靠、生動有趣。并且通過引入科學家相關故事，以科學家的精神來激勵學生，還有利于幫助學生樹立健康的、積極的學習態度，喚醒學生的探究意識，幫助學生樹立嚴謹求真的科學態度。利用幽默風趣的故事資料導入新課，也能夠將學生的無意識注意轉變為友誼注意，從而使學生的思維能夠緊隨教師思維，快速將精力投放到課堂之上。

4 文娛導入法

文娛導入法包含的形式非常之多，比如游戲、詩歌、猜謎、對對聯等等，其實這些我們也都可以統稱為一種游戲活動。這種新授課導入法是最容易調動學生課堂參與度的，也是最容易豐富學生學習體驗感受的。往往采用此類新授課導入法，都費用容易激活學生學習興趣，讓課堂氣氛更活躍，讓學生能夠置身于輕松、愉悅的學習氛圍中，真正實現在“玩”中學，寓教于樂的教學。當然，文娛導入法嘴適合于教學一些抽象難懂的內容。比如“材料的物理、化學及機械性能”我們可以設置一個猜謎語游戲。又比如“非金屬材料”材料我們可以設計一個快速搶答游戲，讓學生判斷以下圖片（多媒體展示）那些是非金屬材料，一分鐘看誰答得有準又快。如此一來，真正將課堂教學重難點知識以一種精彩有趣的活動展現出來，讓學生在活動中即可習得知識。當然，需要強調的是，以上幾種新授課導入方法，往往不是獨立存在的，以此導入我們也可能同時運用多種方法，比如文娛導入法期間可以插入多媒體導入法，多種方法并行方可真正構建多樣化課堂，讓課堂真正“活”起來。

5 結語

著名教育學家葉圣陶曾說過：“學習是學生的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”作為新時期教師，我們應該結合學生的性格特點，結合中職學校特點，綜合社會發展需要，合理規劃教學模式，制定教學方法，創新教學形式，從而不斷激發學生學習興趣，讓學生更主動學習知識、應用知識。

參考文獻：

[1]唐偉敏.技校機械教學之我見——理論與技能的綜合提升[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）：4.

[2]周振宇.技校機械教學——理論與技能綜合提升[J].中文信息，2015（03）：331.

[3]彭顯川.淺談中職學校“機械基礎”教學方法[J].科教文匯（下旬刊），2014（01）.

[4]殷召梅.中職《機械基礎》教學方法的探索創新與實踐[J].當代職業教育，2012（07）.

[5]陳映瓊.淺析現代信息技術在中職會計教學中的運用研究[J].經貿實踐，2016（03）：342.