新工科背景下機(jī)械電子專業(yè)課程體系研究

摘?要：新工科建設(shè)，其主旨是進(jìn)行教學(xué)方法和課程改革，以更高效手段培養(yǎng)高端應(yīng)用技能型人才為目的，所以要進(jìn)行專業(yè)的課體系改革建設(shè)，本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例，構(gòu)建以智能制造為代表的教學(xué)環(huán)境和開發(fā)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：新工科;機(jī)械電子工程;課程體系

教育部在2017年2月發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，自此我國便開始了關(guān)于“新工科”研究。新工科建設(shè)，其主旨是進(jìn)行教學(xué)方法和課程改革，以更高效手段培養(yǎng)高端應(yīng)用技能型人才為目的，所以要進(jìn)行專業(yè)的課體系改革建設(shè)，本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)為例，構(gòu)建以智能制造為代表的教學(xué)環(huán)境和開發(fā)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的人才。

1 現(xiàn)行課程體系存在的主要問題

我校機(jī)械電子工程專業(yè)的上一版人才培養(yǎng)方案是按照傳統(tǒng)的機(jī)械電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，按照從公共課—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)課程思路設(shè)計課程體系。其中每一課程模塊有一個課程負(fù)責(zé)人和若干相關(guān)任課教師，制定相應(yīng)模塊的課程目錄，然后整合一體進(jìn)行整體的課程體系建設(shè)。

但該版人才培養(yǎng)方案沒有考慮融入新工科思想內(nèi)容，李培根認(rèn)為新工科關(guān)鍵在于“新”，面向未來的工程人才需要具備“新素養(yǎng)”，為達(dá)成這一目標(biāo)，需要新的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程、知識體系和新的教育教學(xué)方法[1]。所以，對于該專業(yè)需要融入新的課程結(jié)構(gòu)，建立新的課程體系。現(xiàn)行的機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系存在的問題主要如下：

（1）課程結(jié)構(gòu)知識體系不夠完善。原來的培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)融入人工智能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，不能體現(xiàn)新工科的建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要，對整個專業(yè)的縱向知識結(jié)構(gòu)不完整。

（2）部分課程知識點重復(fù)。原來培養(yǎng)方案中“工程圖學(xué)”“互換性與技術(shù)測量”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“數(shù)控編程與加工”等課程中存在內(nèi)容重復(fù)，知識點結(jié)構(gòu)關(guān)系不夠清晰[2]。

（3）教學(xué)大綱存在結(jié)構(gòu)不合理情況。教學(xué)大綱的授課內(nèi)容章節(jié)基本都是按照各自選用的教材章節(jié)名稱來進(jìn)行編寫，同時沒有考慮過具體這個課程的授課知識點和內(nèi)容，不能因為換個教材就會講授內(nèi)容不同。教學(xué)方式方法和評價手段較單一，需要更全面，更具體的評價方式。

2 機(jī)械電子課程體系構(gòu)建

從新工科的內(nèi)涵得知，目前的社會需要具有創(chuàng)新意識和知識豐富的復(fù)合型人才。這就對學(xué)校對人才的培養(yǎng)提出新要求，要多學(xué)科教育，并具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此筆者學(xué)校應(yīng)該實施大工科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[3]。

要實行大工科復(fù)合型人才培養(yǎng)要制定符合機(jī)械電子專業(yè)人才課程體系建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)過程中，需要同各個學(xué)科的合作共建，建設(shè)知識整合型工程教育課程[4]。

由上述存在問題筆者團(tuán)隊進(jìn)行了新工科背景下的機(jī)械電子專業(yè)的新課程體系建立，課程類別主要分為6個部分，即，通識課程、學(xué)科平臺課、公共選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課、專業(yè)能力模塊課以及第二課堂。

其中本文主要介紹學(xué)科平臺課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課、專業(yè)能力模塊課程。

學(xué)科平臺課主要包括工程圖學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)、電工電子技術(shù)實驗、液壓與氣壓傳動課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，了解專業(yè)基本知識，培養(yǎng)工科素養(yǎng)和意識。在制定培養(yǎng)方案過程中，根據(jù)學(xué)校自身定位和用人單位的需求等因素，對這些課程進(jìn)行了教學(xué)方法和評價模式的改革，用以來培養(yǎng)符合新工科要求的復(fù)合型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課模塊主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐課程。這些課程主要是針對本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為以后畢業(yè)可以更快適應(yīng)社會的變革。

專業(yè)能力模塊課程分為機(jī)器人技術(shù)能力模塊課程和機(jī)械設(shè)計制造能力模塊課程;其中機(jī)器人技術(shù)能力模塊課程包含微型計算機(jī)原理、現(xiàn)代測試技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)床電氣及可編程控制器、專業(yè)英語、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人控制與應(yīng)用、Pthon語言與機(jī)器學(xué)習(xí)算法、電機(jī)與拖動、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真、機(jī)器人學(xué)習(xí)與人工智能等課程。該模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的電氣控制知識和技能，同時掌握最新的計算機(jī)能力和機(jī)器人技術(shù)以及人工智能技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展掌握最先進(jìn)的技術(shù)，適應(yīng)時代的發(fā)展。

機(jī)械設(shè)計制造能力模塊主要包含計算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝、工程材料基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床與編程、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等課程。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制造工藝技能與加工分析能力，該模塊主要以數(shù)控加工和“材料成型加工”為主干線，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工和分析能力，同時具有計算機(jī)編程能力和完成各種復(fù)雜零件的加工本領(lǐng)[5]。

以上就是對機(jī)械電子專業(yè)課程體系構(gòu)建介紹，主要對三大模塊進(jìn)行簡單描述，新的課程體系主要是按照社會對人才的需求，學(xué)校自身定位而建。

3 結(jié)語

在新工科教育理念基礎(chǔ)上，以本科機(jī)械電子工程專業(yè)為研究對象，構(gòu)建該課程體系，將專業(yè)能力模塊課程進(jìn)一步細(xì)分為機(jī)器人技術(shù)能力模塊和機(jī)械設(shè)計制造能力模塊課程，可以給學(xué)生不同的就業(yè)能力。改變了上一版本人才培養(yǎng)方案中的不足，把該專業(yè)核心課程分為三大模塊，同時深入企業(yè)調(diào)研，把企業(yè)對人才需求融入到課程體系中，提高學(xué)生探索求知的精神，鍛煉實踐能力和創(chuàng)新思想，為工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（4）：1-4.

[2]劉志芳，陳世平，袁冬梅.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的機(jī)械類課程體系改革探討——以重慶理工大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019，（08）：152-153.

[3]馮明佳，孫麗娜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人工智能與新工科人才培養(yǎng)模式研究——以機(jī)械電子工程專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2018.

[4]徐駿，王自強(qiáng)，施毅.《引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)變革的新興工科建設(shè)和人才培養(yǎng)——微電子人才培養(yǎng)的探索與實踐》[J].高等工程教育研究，2017.2.

[5]楊勇強(qiáng)，楊立軍.基于OBE理念的機(jī)械類專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建[J].新西部，2018，（35）：158-159.

[6]馮明佳.“新工科”理念下機(jī)械電子工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].科技風(fēng)，2018，（35）：86.

基金項目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題課題名稱“新工科”理念下機(jī)械電子工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究（課題批準(zhǔn)號GH180490）

作者簡介：馮明佳（1987-），女，講師，研究方向：機(jī)械電子。