基于微課的“翻轉課堂”模式在藥劑學實踐教學中的應用研究

王小寧 梁曉燕 馬遠濤 閆夢茹 趙寧 高迎春

摘?要：《藥劑學》是一門理論性和實踐性都很強的專業課，實踐教學是整個《藥劑學》教學過程的重要組成部分。針對我院傳統教學模式下學生實驗課學習興趣低、自主學習能力不強、學習效果差的弊端，本論文構建基于微課的“翻轉課堂”教學模式并將其應用在實踐教學中，旨在對傳統教學模式進行改革，同時為我校其他課程的教學改革提供借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂;微課;藥劑學;實踐教學

中圖分類號：G642.0??文獻標識碼：A

《藥劑學》研究藥物制劑的基本理論、工藝技術、生產制備技術和質量控制，是藥學專業的核心專業課程。《藥劑學》是一門理論性和實踐性都很強的專業課，其教學過程包括理論教學和實踐教學兩部分，兩者相輔相成，缺一不可。其中，實踐教學是整個《藥劑學》教學過程的重要組成部分，是理論教學的補充和擴展，也是培養學生藥物制劑生產技術、質量控制、臨床合理應用及新藥研發等能力的重要途徑，對培養藥學綜合性人才有舉足輕重的作用[1]。

1 藥劑學實驗教學現狀

目前，我校藥劑學實驗課程共60學時，專業課實驗教學和理論教學比例為1∶1，選用的教材為我院自編實驗指導。目前共開展13個實驗項目，涉及液體制劑、固體制劑（顆粒劑、膠囊、片劑）、半固體制劑（軟膏劑、栓劑、凝膠劑）及新劑型（包合物、微囊）的制備與質量評價，然而教學效果并不理想。這是由于我院在進行《藥劑學》實驗課程教學時，多采用的是傳統的教學模式，實際教學中，由教師進行實驗原理、操作步驟及注意事項的講述，學生以聽為主，在整個過程中，學生始終處于被動學習狀態，不能充分調動學生學習的積極性，完全發揮自己的主觀能動性。此外，由于教師講授占主體，因此學生普遍對預習不重視，大多數學生都不預習實驗項目，只能由教師先講授，并且此部分大約占去實驗總時長的二分之一。同時，藥劑學實驗步驟較多，一次課涉及多個處方的制備，學生隨后的實驗往往是匆忙完成，在整個教學活動中，學生始終只是按部就班地操作完成實驗，對實驗原理、操作要點并不清楚，只是“依葫蘆畫瓢”地完成實驗。實驗結束后，學生對實驗設計沒有思路，對基本理論掌握不深，撰寫的實驗報告大多也是停在表面現象的觀察，沒有深入的思考及討論。這種模式下難以有效地激發學生的學習興趣，不利于藥學高素質綜合性人才的培養。

2 微課的特點

優質的教學內容要通過適合學習對象的教學方式得以體現[2]。微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[3]。微課的核心內容是課堂教學視頻，是針對某個知識點的重點講解，因此微課具有內容精、時間短的特點，時間一般控制在10～20分鐘，因此具有資源容量較小、資源使用方便的特點，特別適合移動學習、碎片化學習或泛在學習等學習方式，可以實現讓學生輕松學、隨時學，并且可以與具體教學活動緊密結合，尤其適用于實踐教學環節。隨著當前信息與通信技術的快速發展，手持移動數碼產品的廣泛使用，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式[4]。

3 翻轉課堂模式

翻轉課堂教學法是一種符合藥劑學實驗教學目的和要求的新型教學模式，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注實驗項目的操作及內容的討論，從而獲得更深層次的理解。這種方式真正實現了“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，實現了“以學生自主學習思考為主體”，非常適合應用實踐性強的實驗課教學[5]。其主要開展方式是課前教師將精心設計制作的素材（音視頻、電子教材等）傳遞給學生，學生自主學習，課上教師不再是講授的角色，而是與學生一起互動參與互動（釋疑、解惑、討論等）。教師不再是主導地位，而是針對學生學習中遇到的困難和問題進行輔導幫助，最核心的目的是讓學生獨立思考、找出問題、自主查閱資料、探索解決問題的辦法，從而將書上的知識內化成自己的知識。

將翻轉課堂模式應用在藥劑學實踐教學上，可以充分調動學生的積極性，促使學生課前進行充分預習;錄制實驗原理、操作視頻供學生課前學習，學習時間靈活，且針對重難點步驟，學生可以反復進行觀看;減少實驗課堂講授環節，讓學生充分進行實驗操作，進行探索和討論，提高授課效果。

基于微課的翻轉課堂教學模式實現了以學生為主體的教學模式，順應了我國信息化教學改革的新方向，是應用型人才培養教育改革的新方向。結合我校人才培養方案及藥劑學課程標準，本文將基于微課的“翻轉課堂”教學模式應用于藥劑學實驗教學，探索實驗教學改革方法，對于培養具有獨立思考能力、較強操作能力和自主學習能力的應用型藥學人才具有重要作用。

4 研究方法

4.1 教學對象

隨機選擇西安醫學院藥學本科2017級1733班60名學生，作為實驗組，同時隨機選擇藥學本科專業2017級1734班60名學生，作為對照組，實驗組按照基于微視頻的翻轉課堂模式進行實驗教學，對照組采用傳統教學方式進行藥劑學實驗教學。以上兩個班級的學生均正在進行藥劑學理論課程的學習，掌握了藥學實驗的基本技能。在實踐研究過程中，兩組學生的課程內容均由同一名教師授課，采取相同的授課內容和教學進度。

4.2 教學設計

微課的設計：根據實驗課程教學大綱、課程標準、專業培養目標的要求，歸納出藥劑學實踐教學中的重點和難點，選擇益母草顆粒劑、阿司匹林片劑和魚肝油微囊劑為實驗對象，制作微課視頻。

微課的制作：分別錄制“實驗原理”、“操作要點”和“注意事項”內容，采用Camtasia Studio視頻軟件進行剪輯，輸出MP4格式視頻，每個視頻時間不超過10min。