批判性思維對學生閱讀素養的提升研究

曾惠蓉

摘要：身處于信息化高速發展的當下，我們每一個人都習慣了享受現代科技所帶來的便利，但越是舒適的生活越滋長了人們的思維惰性。面對這一趨勢，廣大教育工作者應當考慮我們的下一代該如何應對未來競爭，唯有及時采取合理措施進行教育改革，才能扭轉這一不利局面。追根溯源，當下教育體系最需要改變的就是對學生思維的培養，即教會學生思考，而不僅是接受思想理念的灌輸。有鑒于此，本文以小學語文閱讀教學為入手點，探究如何培養學生的批判性思維。

關鍵詞：批判性思維;小學語文;閱讀素養提升

針對批判性思維能力培養的教學實踐與研究早已在國外取得了不小的進展，但我國由于教育事業起步晚、教學理念固化、應試之風盛行等各種因素，在過去一段時間內尚未意識到批判性思維對學生學習成長的重要性，即便部分教育工作者已經著手開展研究，但仍未形成系統的改進舉措。以小學語文閱讀教學課堂為例，培養學生的批判性思維，不僅有助于啟發學生的思想，更有助于提升學生的閱讀素養。具體來說，可從以下幾方面入手：

一、對教材文本進行評改

在閱讀教學中培養學生的批判意識，關鍵于在讓學生獨立面對教材文本，在教師的傳統解讀下嘗試創新。小學語文教材內含有不少的經典篇目，但不全都是完美無缺的，學生如果迷信教材、盲從權威，思維必然得不到發展。因此，教師應合理地評改教材文本，引導學生發現其中的不足，逐步激發學生的批判意識。以小學語文部編版三年級上冊中《掌聲》一課為例，這篇課文的本意是借主人公前后心態的變化來傳遞友善和關愛的高尚理念。在實際教學過程中，教師不要平鋪直敘地進行講解，而是在一定程度上放開手腳，引導學生自行思考：“如果我是英子的同學，我會怎么對待她？如果我是英子，我會有什么樣的心態和情感表達？”學生通過大膽思考、自由表達，在無形中打開了思維限制，從看似簡單的故事中獲取深層次的領悟，而不僅僅是呼吁大家對那些缺乏友善和同情心的學生進行批判。換句話說，在閱讀教學中培養學生的批判性思維，一定要立足于對教材文本正確、包容的解讀之上，兩者缺一不可、相輔相成。

二、鼓勵學生表達抒情

新課改提出教師教學應突出學生的鮮明個性，事實上，這也是建立批判性思維的關鍵前提。在小學語文閱讀教學中，教師應鼓勵學生敢于發言、敢于表達，說出自己獨到的見解，從源頭上消除“人云亦云”的氛圍。在這樣的學習環境中，學生才有可能突破傳統思維束縛，逐漸形成批判性思維。以小學語文部編版三年級上冊中《賣火柴的小女孩》一課為例，教師在開展閱讀教學過程中可用一些多元化的問題來引導學生展開多樣性思考，如“你們認為主人公是怎么樣的人？”，待學生給出自己的回答后進一步提問：“是什么原因造成了主人公的悲慘境遇？”這樣的問題可以從多個角度刺激學生思考，然后鼓勵學生大膽質疑、大膽思考、大膽表達，絕不強調答案的唯一性。長此以往，語文課堂將逐漸“活”起來，學生的各種觀點在這里得到良好的表達，既符合小學生張揚的個性，又有效地促進了學生的獨立性思維，從而踐行對學生批判性思維的培養。

三、傳授學生思考方法

閱讀過程重在思考，而不僅僅是完成信息的輸入，好的思考方法可以讓閱讀更具效率，這也是良好閱讀素養的重要體現。為了在小學語文閱讀教學中培養學生的批判性思維，教師必須傳授給學生正確的思考方法，即“立足事實、求同存異”，通過引導學生對比事物的異同來拓展他們的思維深度與廣度，從而鍛煉其批判性思維。舉例來說，《跳水》這篇文章，描述了主人公遇到危機時沉著冷靜、機智果斷的處理方式，展現了當時情景下解決問題的一種可行方式。但教師在教學中需要進一步引導，讓學生站在文章所描繪的情境下思考：“是否還有更好的解決辦法？如果是自己該怎么做？”然后鼓勵學生表達不同觀點，培養學生從不同角度看問題的能力，并幫助其開闊視野，鍛煉思維。

四、糾正學生錯誤觀念

批判性思維的培養需要經歷一個漫長的過程，其中最關鍵的環節就是學生從全盤接受轉為大膽質疑，當學生對閱讀文章嘗試進行個性化解讀的時候，恰恰是批判性思維形成的起始點。然而，小學生普遍年齡小、理解能力不足且缺乏生活經驗，很容易在個性化解讀過程中出現思維偏差，如果不對其加以引導，則他們很有可能走上“只會批判、不會思維”的錯誤道路。為此，教師在閱讀教學中應及時糾正學生的不合理批判與錯誤思維，比如小學語文部編版二年級上冊《狐貍分奶酪》一課，有學生表示想學習狐貍的聰明，但他卻忽視了狐貍“損人利己”的本質，這種思維或者想法是不提倡的，因此教師應進行及時糾正，引導學生思考：“狐貍雖然聰明，但它把聰明用在了什么地方？這樣做可取嗎？”學生在教師的循循善誘下，開始反思自己的觀點，并在與同學的交流討論中提升認知，進行有價值的思考，這才能體現出批判性思維的真正價值。

總結：

批判性思維是現階段我國學生普遍缺乏的一種能力，隨著新課改的推行，教育行業越來越重視對學生批判性思維的培養。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過評改教材文本、鼓勵學生表達抒情、傳授學生思考方法、糾正學生錯誤觀念等方式，幫助學生構建正確的批判性思維，從而提升閱讀素養，并實現自身更好的成長。

參考文獻：

[1]小語閱讀教學中學生批判思維能力的培養[J].黃韋偉.教書育人.2018 （31）

[2]小學語文閱讀教學中批判性思維的培養[J].潘宜峰.課程教育研究.2017 （27）