談合作學習在中職數學課堂教學中的應用

孟慶鑫

摘要：合作學習是數學課堂教學一種有效的教學方式，受到了普遍關注。根據多年教學經驗，分析了合作學習在中職數學課堂教學中的重要性，探討了數學課堂教學中進行合作學習的有效運用，對中職數學課題教學有一定的實踐意義。

關鍵詞：中職;數學;課堂教學;合作學習

合作學習是一種有效的知識構建手段，通過學習者的相互合作能把知識理解的更加豐富和全面。在課堂教學中以學習小組為教學基本組織形式，同時以學生為主體，教師為主導，學生們在教師的組織和引導下一起付論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，從而共同完成教學任務。

一、合作學習在中職數學課堂教學中的重要性

合作學習能提升課堂學習氣氛，有效提高學生的學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣和學習品質。

1、開展合作學習，有利于引導學生積極參與。數學學習本身就枯燥、不易懂，再加上中職生缺乏學習的主動性和積極性。因此，學生的數學學習難以達到理想目標和效果。但通過合作學習，有利于學生積極參與，產生交互影響，表明中職生有強烈的參與意識和合作意識。合作學習可以使人人都主動積極地投身其中，善于與他人合作。互動越多，越積極。這樣學生的主體地位就會感覺更強烈，主體意識也就更明顯，從而激發學生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。

2、開展合作學習，有利于創設民主平等的學習氛圍。開展合作學習，師生之間就會有溝通，師生感情也會更濃。在合作學習的環境中，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都是平等的，在平等的學習氛圍中，不同層次的學生都能獲得提高。

3、開展合作學習，有利于提高學習效率，學生相互促進。在合作學習中，大家都參與問題的討論，進行獨立思考，從而激發學生學習數學的潛在能力。在合作學習之前有一個讓學生先獨立思考問題的過程，學生有了初步想法后再進行討論和交流，從而共同解決問題，得以互補，最終達到互相促進的作用。在一定程度上講獨立學習是合作學習的基礎，合作學習是獨立學習的延伸。

二、在數學課堂教學學中進行合作學習有效運用

1、正確認識合作學習在數學課堂教學中運用。合作學習是學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確分工的互助性學習。合作學習的過程不僅僅是認知過程，更是一個實踐過程。在數學課堂進行合作學習的過程中，要讓學生在過程中學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。因此，一定程度上講，數學教師要讓學生認識到數學課中通過合作學習學到的不僅僅是數學知識，更重要的是培養自己的能力。

2、數學合作學習之前，要制定合理適當的合作學習任務。選定合適的數學教學內容，確定教學目標是合作學習能否成功進行的關鍵。要選一個好的數學問題為出發點，對于改變學生的學習方式具有十分重要的意義。在合作學習過程中，提出來的問題要值得討論。如果提出的問題過于簡單，或學生不感興趣，小組討論將只是種形式，走過程。因此，在數學教學課堂中，教師應根據教學的實際情況，選擇有價值的、探究性和創新性的內容，或者是對多數學生有困難、個人難以完成的、本身就要多人一起合作才能解決的內容。

3、科學分組，合理搭配。合作學習過程中，能否進行科學分組和合理搭配是合作學習是否取得成效的重要標志。一個班集體，學生的學習能力參差不齊。一般情況下，數學課堂的合作學習小組以5-6人為宜。人員過少難以形成合作氛圍，人員過多致使部分同學沒辦法進行參與，容易冷落，也就無法與別人交流。各小組不同成績的學生比例、男女生比例大體相當，并隨著學生成績的變化而動態調整，使各小組公平競爭。同時由于學生之間存在學習類型差異和個體性格差異，應將不同興趣愛好和學習專長、不同成績和不同性格的學生混合分組，合理搭配，以有利于思維能力的提高，內向型與外向型學生的優勢互補，有利于學生之間的相互幫助，最大限度發揮合作小組的作用，使所有同學都從合作中受益。

4、注重合作學習效果與評價是學生學習的重要組成部分，也是數學合作學習不可缺少的一個重要環節。合作學習效果與評價對學生的學習有鑒定、診斷、導向、調節、激勵和改進的作用。數學合作學習作為一種獨特的學習方式，其評價具有一定的特殊性。在評價的過程中要注意堅持小組整體評價的原則，在小組整體評價的基礎上進行個體評價。評價時結合數學教學實際和解決問題的過程，關注對數學知識本質的理解、數學思想方法的把握，以及在理解基礎上的簡單應用。同時也要關注他們在合作中所表現出的合作精神、投人程度、情感與態度提高。教師應通過評價機制，幫助學生認識自我，建立信心。

總之，我們在數學課堂教學中，要靈活的使用教材，力求將數學知識與各專業的實際結合，讓學生在課堂上能自主探索、創新、合作交流，讓他們在數學學習中獲得成功感，享受到學習的樂趣。

參考文獻：

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