論高職院校英語分級教學模式的可行性

張平翼

摘要：分級教學也可以稱為差異教學，它主要根據教育學與心理學的原理將學生劃分為不同的等級。分級的主要標準是學生的英語基礎、專業方向、發展空間。分級教學主要以彈性教學的方式實施，強調以有效的資源配置方式全面提高各層學生的英語能力，達到提高學生英語綜合素養目標。

關鍵詞：高職英語;分級教學;優化措施

一、高職英語分級教學的原則

1.因材施教原則

英語分級教學應當消除以往統一教學的弊端，注重采用因材施教的原則，根據學生的個性特征、學習能力與學習需要進行分班，具體根據每個學生的具體情況確定班別，注重根據實際情況靈活的調整教學過程，這樣才能達到提升英語教學質量，促進學生全面提高英語學習能力。

2.師資優化配置

分級教學還要體現師資力量優化配置的原則，注重把英語課程分別多級別、多模塊，教師應當根據學生的學習能力、就業崗位、成長空間挖掘學生潛能，強調把擅長不同領域的英語教師資源流動起來。教師應當與學生盡可能多的互動起來，這樣 才能促進英語分級教學的廣泛深入實施。

3.培優選拔原則

英語實踐教學應當體現培優選拔的原則，注重合理的安排大學英語四、六級考試方面的內容，同時注重滲透專業英語方面的內容。在基礎英語教學的同時有計劃的滲透職業英語教學方面的內容。教師應當促進所有學生明確自己的學習目標，采用分級考試的方式督促和提升學生的主動性，注重運用有效的方法提高學生的學習效率，達到有效培養和選拔優質英語人才的目標。

二、高職英語分級教學的現狀

1.分級教學廣泛開展

隨著高職英語考試改革的深入實施，英語分級教學已經成為普遍現象，大學英語考試改革對高職英語考試做出新的要求。隨著有豐富職業背景、主觀題型的大量出現，以往的統一教學已經不滿足培養學生實際英語應用能力的需要。高職英語教學已經采用記分體制或者成績報告單取代了成績合格書。為了更好的提高高職學生英語應用技能，分級教學的模式普遍實施，不少高職院校圍繞著英語應用能力培養制定了教學目標，優化了教學內容，強調以分級為主導建立新的教學評估體系。英語教學強調針對不同層次、不同學習目標、不同教學內容設計具體的教學資源供給機制，合理的進行教學活動安排，并且創新英語考核方法，以便于達到提高學生英語學習能力的目標。

2.分級教學實施情況

高職英語分級教學的實施依據是高職學生英語應用能力等級考試成績，強調在全面評估學生學習態度、能力、速度、興趣、英語成績的基礎上劃分學生等級，具體可以將學生設置為三個等級，每個級別若干個班。每個班在統一教材的基礎上各有側重，分級教學關鍵在于設計具體的教學目標，針對班級學生展開具體的聽說讀寫譯技能訓練。分級教學的關鍵在于促進學生提高語言知識與綜合素質。在實施分級教學后存在著教學內容、教學進度與語言基礎知識訓練方面的差異。

3.存在的主要問題

分級教學雖然優化了學生結構，有助于加快教學的進度，但是存在著教學管理與教學資源分配方面的問題。首先，高職院校對高級別的英語學習班的管理較嚴，往往為高層級班級傾斜了更多的英語學習資源。其次，低級別班級有些學生仍未能主動投入英語學習，低級別班班級學生的英語整體水平還有待提高。第三，學生從低級別班升入高級別班的渠道還有待完善，在分級教學時還需要征求學生的意見，從而達到因材施教、個性化教學，提高教學活動有效性目標。

三、高職英語實施分級教學的措施

1.統籌進行師資安排

分級教學應當優化教學改革的方式，提高高職英語教學管理，強調最大限度的發揮師資力量的作用。首先，成立備課小組，合理使用各種版本教材、豐富教法，使英語分級教學各有偏重。其次，組織開展教師的集體備課活動，分級教學雖然各有側重，仍要精心設計具體課程活動內容。第三，共享各種教學活動信息，強調聽說讀寫的有機結合，基于教師團隊開發分級微課、慕課資源，注重激發學生參與英語學習的興趣，滿足不同層級學生自主英語習的需要。

2.制定個性化教學方案

分級教學的實施還要制定個性化的教學方案，采用分類指導、因材施教、分級測試的教學活動理念。應當在固定教材的基礎上優化教學活動范圍，形成多元化評價體系，促進高職學生主動學習英語知識。注重全面優化提升各層級英語教學活動的質量。分級教學應當消除單一教學模式的弊端，注重采用高度統一、集約化的英語教學方式，提高分級內容的實時性和科學性。在分級的基礎上還要提高個性化指導能力，根據學生具體情況采用人性化的教學方案。只有充分的激發學生的學習潛能，才能使學生在整體上提高教學水平，有效分配有限的師資力量，集中力量攻克教學難關，真正的提高英語教學滿足高職學生提高職業技術能力的需要。

3.提供必要后勤保障

學校應當為高職英語分級教學提供有力的后勤保障，注重優化教學資源分配機制，盡可能的體現因材施教的思想。首先，建立高職英語分級教學的管理制度，明確分級教學的運作模式與實施方法，創新教學活動方式，注重完善分級教學管理體系，達到全面把握分級教學質量，實現分級教學合理化開展的目標。其次，高職院校應當收集分級教學的數據信息，把分級教學當作重要的課題進行研究，留下分級教學的原始數據，有效激發學生的學習興趣和潛能，達到提升學生英語綜合素質的目標。其次，提高分級教學的管理水平，做好分級教學的評估工作，全面總結分析教學的得失，促進高職英語教師不斷創新教學活動方式，以便于促進分級教學活動的持續性發展。

結論：

高職英語分級教學是降低教學活動成本，合理分配英語課堂教學資源，滿足不同層級、不同就業需要學生的重要方式。高職教師應當對學生合理分級，明確不同層級的教學目標與具體教學方法，加大對分級教學的管理力度，在創新性教學實踐中推動分級教學的深度實施。

參考文獻：

[1]黃兆信大學英語分級教學改革探討[J].中國大學教學，2015.07

[2]劉燕梅大學英語分級教學精細化研究田大學英語，2016.07