在高中政治教學中培養學生核心素養的四種策略

李秀娟

摘 要：學生具備的適應終身發展以及社會發展所需要的品格和能力是學生的核心素養。教師對學生核心素養的培養，需要以“培養全面發展的學生為核心”。

關鍵詞：高中政治;核心素養;策略

在高中政治教學中，教師更應該注重學生核心素養的培養，通過對教學模式的改變，對教學模式的創新，貫徹高效課堂理念，使學生全面發展，使得學生具備適應終身發展以及社會發展所需的品格以及能力。

一、以人為本培養學生人文素養

教師以人為本培養學生人文素養，首先需要在觀念上認識到，在思想教育中以人為本的重要性以及必要性，觀念上有了認識之后，才能在實際教學中做到對學生的人文關懷。觀念上的認知主要有兩點：首先，教師應當根據學生的現狀，強調學生目前的價值以及尊嚴，重視學生的價值，尊重學生的尊嚴和權利，是呵護學生人生發展的實踐活動。其次，教師需要幫助學生了解社會現狀以及學生自身在現實社會中的存在狀態、社會的發展趨勢以及學生作為對社會現狀或社會未來發展有怎樣的影響，幫助學生樹立正確的價值觀、政治觀，養成學生良好思想品質。

例如，《生活與哲學》中，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”讓學生學會與不同的人共處，包容他人，找出共同點，保留各自的不同想法。“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”讓學生明白積累的重要性，明白量變引起質變的同時，明白做人也是如此。馬克思與恩格斯曾經說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”讓學生學會處理個人與集體關系，在個人與集體產生沖突的時候，應優先考慮集體。孟子曰：“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”讓學生認識正確的人生價值觀，學會正義、大愛的思想觀念。

二、培養學生責任感，讓學生成為有擔當的人

在教學過程當中，不僅傳授教材內容，還要將教材內容與時代新聞相結合。在傳授教材知識的同時，滲透部分關于社會責任感的內容，培養學生的社會責任感。教師可以根據教材內容，結合當下實時新聞，在教學中為學生傳授課業的同時，培養學生的社會責任感。

例如，在《文化生活》中的“直面生活中的道德沖突”進行教學時，教師以“老人摔倒該不該扶”為話題展開探討，讓學生踴躍發表自己對該話題的看法以及見解，為現實生活的道德問題提供指導，幫助學生提高自身的道德修養。還可以模擬現實生活中的道德問題的場景，通過角色模擬調動學生學習的主動性，在情境模擬中切身體會，幫助學生理解自己扮演的角色，培養學生社會責任感，培養學生履行社會責任的意識以及能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

三、構建培養學生創新精神與實踐能力為核心的課堂教學模式

構建培養學生創新精神與實踐能力為核心的課堂教學模式，需要構建符合新課改的課堂教學模式。學生是主導地位，教師是引導作用，引導學生自主學習，交流探討，讓學生在已有知識的基礎上，對新知識進行探究討論，使學生做到質疑解疑。這種課堂教學模式，可以采用多種情景設定，激發學生的學習興趣;合作討論，培養學生的思維能力;質疑解疑，教師適當引導，培養學生的創新能力。

例如，在《保持生態環境》的課題講解中，教師在課前講述了這樣一段話：“在東郭先生與狼的故事傳開后，人們對狼十分厭惡，開始對狼痛下殺手。但是近幾年，科學家開始呼吁人們要保護狼，希望人們救救狼。美國的某個自然保護區曾經為了保護鹿，對狼趕盡殺絕，但是后來居然耗費人力物力運送狼到該自然不保護區。有人知道為什么嗎？”教師通過新穎的課前引導，將學生引入到本節課的教學當中，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動學習，沉迷學習，從而增加學生的創造意識。

這種適應新課改的課堂教學模式，在培養了學生積極主動學習的能力，同時也培養了學生的創新能力以及實踐能力，為學生今后的發展奠定了良好的基礎。教師通過引導學生自主學習，獨立思考，建立質疑解疑的教學氛圍，是教學氛圍充滿生機和活力，從而構建以培養學生創新精神與實踐能力為核心的課堂教學模式。

四、轉變教學評價方式，促使學生終身學習，健康生活

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準的背景下，教學評價的目的不再是區分學生優劣，而是促進學生全面發展，挖掘學生潛能，發揚學生的創造能力，讓學生擁有自信，為學生的未來發展奠定基礎。傳統的評價內容過于重視知識技能的評價，忽視了學生的學習過程以及學生人生觀的培養。因此，教師有必要轉變教學評價方式，注重學生的學習過程以及正確人生觀的培養。

在實際教學中，教師需要關注學生間的差異，評價方式靈活多樣且全面，讓學生得到更多的鼓勵支持。通過這樣的教學評價，讓學生保持學習的激情，擁有健康的心態，在以后的學習或生活中，能以最好的狀態戰勝困難，促使學生終身學習，健康生活。

五、結語

學生是國家進步的關鍵，是推進社會改革與發展的關鍵。想要推動素質教育的發展，就需要教師注重學生核心素養的培養，使學生在學習中全面發展，而不是為了學習成績進行一昧地學習。因此，教師需要尊重學生的想象力和創造力，根據新課標以及時代需求，改進完善教學模式，培養學生積極主動學習，養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展，使學生的核心素質優勢凸顯，進而拖動社會的進步以及發展。

參考文獻：

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