初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

陳智

摘 要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，初中歷史課程有了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展的潮流不相符合，在新形勢(shì)下，初中歷史教學(xué)不僅要為學(xué)生講解理論知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生融合文化以及實(shí)踐活動(dòng)方面的內(nèi)容，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性。本文探究了目前在初中歷史教學(xué)中存在的問題，并提出了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以便增強(qiáng)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣;問題;趣味性

歷史課程是初中教學(xué)中的重要課程，五千年的文明傳承，沉積了很多情感與文化，初中歷史學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不忘初心，以史為鑒以及探究歷史的人文情懷，從歷史發(fā)展的脈絡(luò)中掌握并理解時(shí)代的變遷以及人類的發(fā)展。從目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師仍然使用比較陳舊的教學(xué)思路和模式，授課的方式單一化，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與到歷史探究中。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思路比較陳舊。雖然在深化教育改革的推動(dòng)下，初中歷史教學(xué)有了新的變化，教學(xué)方式也得到了極大的豐富，但是由于長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，使得很多初中歷史教師使用的教學(xué)觀念以及模式還比較陳舊，大多數(shù)歷史教師認(rèn)為，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生講解更多的歷史理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高，其實(shí)并非如此，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和內(nèi)化的過程，需要學(xué)生自主探究和應(yīng)用，才能強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，那么學(xué)生就很容易對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

2.對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的使用效率不高。隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)深入到初中教學(xué)的各個(gè)方面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，并將抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膱D片以及視頻的形式，極大的活躍了課堂氛圍，也提升了學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的積極性。但是就目前而言，還有很多教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的使用效率不高，比如部分教師在多媒體課件中添加的內(nèi)容過于冗長(zhǎng)，沒有體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和特色;部分教師則制作的多媒體課件過于簡(jiǎn)單化，不能展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此嚴(yán)重的影響了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用效率。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情景。對(duì)于初中學(xué)生而言，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有趣的情景，更能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其積極融入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。首先，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講述一些歷史故事、詩(shī)歌或者傳說等，學(xué)生在聽故事的同時(shí)，潛移默化的導(dǎo)入歷史課程的學(xué)習(xí)。比如：在講述唐朝的由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷時(shí)，教師就可以借助杜甫的《憶昔》來引出歷史知識(shí)，如從“千乘萬騎入咸陽”、“汗血馬”中體會(huì)盛唐的繁榮，并從“洛陽宮殿燒焚盡”、“宗廟新除狐兔穴”詩(shī)句中感受戰(zhàn)亂的殘酷。在詩(shī)詞引入之后，教師還要為學(xué)生提出相關(guān)的問題：“唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是什么？”、“使得唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛的制度有哪些？”等，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，通過對(duì)詩(shī)句感受以及問題的探究，極大的吸引了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)興趣奠定了基礎(chǔ)。

2.靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入下，初中歷史借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。首先，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成圖片或者視頻等形式，有助于學(xué)生全面的理解，同時(shí)也讓初中歷史教學(xué)的形式多樣化，也為學(xué)生提供了更多思考以及探究的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)“火燒圓明園”時(shí)，教師可以找一些圓明園燒毀前后的圖片進(jìn)行對(duì)比，以及圓明園內(nèi)文物被拍賣的場(chǎng)景，也可以將當(dāng)時(shí)的一些影視資料展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅能夠提升學(xué)生的歷史認(rèn)知，同時(shí)還能夠觸動(dòng)學(xué)生思想感情，讓學(xué)生感悟到國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要性，從歷史痕跡以及歷史資料中挖掘?qū)W生的愛國(guó)情愫。此外，教師還可以將古今歷史相互聯(lián)系起來，通過對(duì)比的形式為學(xué)生講解歷史知識(shí)，這樣更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。比如：教師可以將“古絲綢之路”和“一帶一路”建設(shè)相結(jié)合，使用古今歷史資料對(duì)比、視頻展示、圖片呈現(xiàn)等方式，讓學(xué)生感受國(guó)家的發(fā)展以及歷史的變遷。在新時(shí)期下，初中歷史教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化興趣。在素質(zhì)教育的背景下，要求初中教學(xué)要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要為學(xué)生講述理論知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生從實(shí)踐中提升技能，并強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在初中歷史教學(xué)中滲透實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的探究能力，并在自主思考或者小組討論的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史文化博物館、紅色旅游景點(diǎn)、革命紀(jì)念館等場(chǎng)所，讓學(xué)生從文物中感受歷史，并為學(xué)生講述歷史文物的由來等方面的知識(shí);或者教師還可以組織學(xué)生舉辦多樣化的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生設(shè)置主題，然后讓學(xué)生搜集資料，開展以“中國(guó)近代史”為主題的演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、唱紅歌、觀看歷史影片等活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中教師一定要將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到歷史學(xué)習(xí)中，并強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力以及協(xié)作能力等，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

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