微課在初中物理教學中的應用研究

于海鵬

摘 要：在信息技術不斷發展的背景下，微課作為以視頻為支撐的新型授課方式得到了廣泛的使用，并受到了師生的歡迎和喜愛，其將枯燥的理論教學轉變為形象化和多元化，增添了教學的趣味性。本文探究了初中物理教學中使用微課的作用，并提出了微課在初中物理教學中應用的對策，以便強化初中物理教學的效率。

關鍵詞：微課;作用;初中物理;對策

初中年齡階段的學生正處于青春期，思維比較活躍，好奇心強，求知欲重，同時對新鮮的事物具有濃厚的學習興趣。在素質教學的背景下，要求初中物理教師要轉變陳舊的教學方式，有效應用“互聯網+教育”的授課模式，提升學生的探究能力、應用能力以及創新能力等，引導學生從物理學習中發現問題、探究問題并解決問題，從而增強初中學生的綜合素質。

一、微課在初中物理教學中應用的重要性

1.有助于掌握學習的重點和難點。微課就是通過十分鐘左右的時長的視頻，將教學中的重點和難點呈現在視頻中，教師對重點和難點集中講解之后，引導學生分析并探究物理知識，為物理學習提供了更大的主動性和開放性。教師還可以從預習開始，將講解、復習等都融入到微課中，學生可以對視頻進行反復觀看，實現了隨時隨地學習的目的，極大的突破了傳統課堂在時間以及空間上的限制性。此外，教師還可以在微課中將難懂的物理知識轉變為圖片或者視頻的形式，極大的降低了學生的理解難度，增強了物理教學中的趣味性，能夠快速吸引學生的注意力，調動了學生的學習熱情和積極性。

2.延伸了教學的廣度和深度。微課是以互聯網技術為基礎的網絡化教學方式，微課能夠涵蓋更多的知識體系，并為學生展示更廣的知識面，能夠拓展學生的視野，并在不斷學習與積累的過程中夯實學生的理論基礎知識。其次，通過微課教學教師和學生之間的互動更加緊密，學生能夠將不懂的內容通過反饋渠道及時傳遞給教師，有助于教師優化教學方案，并為學生制定適合的教學計劃。此外，在微課中教師能夠通過微視頻、微課件以及微測試等為學生提供教學與鞏固相統一的模式，同時教師還可以將一些難以在課堂上或者實驗室完成的物理實驗，呈現在微課中，這樣能夠極大深化對物理知識的學習和認知。

二、微課在初中物理教學中的應用對策

1.制定課前預習方案。課前預習對物理教學具有十分重要的作用，在傳統預習階段，很多教師會讓學生將課本作為預習的載體，讓學生對學習的知識進行梳理和閱讀，并勾畫出重點，記錄預習中的疑惑。其實這種預習方式僅僅停留在學生對學習內容的簡單閱讀上，并未深入的理解并認識物理知識，如果將微課應用到預習環節就能夠極大的解決這個問題。在使用微課預習時教師會將重點和難點為學生展示出來，然后學生通過自主探究、資料查找等方式理解并掌握，這樣物理預習才會更有針對性，預習的效果就會得以凸顯。比如在預習“歐姆定律”相關的知識時，很多學生對歐姆定律的發現、公式的使用等都難以理解，因此教師就可以使用動畫的方式將歐姆定律的發現和原理展示出來，并為學生搜集了歐姆定律公式使用的典型案例，并引導學生掌握歐姆定律應用的重點，讓學生能夠有的放矢的完成預習內容。

2.借助微課展示物理實驗。對于初中學生而言，初次系統的接受物理學習，對很多物理概念以及物理反應難以有全面的理解，同時由于每個學生接受的教育背景不同，在教學的過程中難免會存在差異性，因此這就需要教師對學生有全面的了解，并按照學生的知識儲備、理解能力以及思維方式等設置針對性的教學計劃。另外，教師也可以為學生提供虛擬實驗，讓學生通過觀察和觀看的方式認識物理反應的現象和具體的過程。比如：凸透鏡成像的實驗時初中學生必須要掌握的實驗之一，學生在實驗中要對凸透鏡在不同位置的成像特點以及規律有全面的掌握。但是由于很多在實驗中沒有對實驗現象有清晰的觀察，導致實驗的效果并不理想。因此教師就可以將凸透鏡成像的實驗放置在微課中進行講解，并對部分細節進行放大展示，并在實驗之后引導學生對實驗進行反思和總結，提取實驗中的物理知識，這樣初中物理實驗的效率才會最大化。

3.借助微課完成練習。由于物理知識具有一定的難度，很多學生在課堂上難以完全掌握，在課后也清楚從何復習，因而就會產生一系列的連鎖反應，加上課堂上的教學時間比較有限，教師與學生的互動性也不強，教師難以在最快的時間內獲得教學反饋，因此就會極大的影響教學效率。但是教師使用微課將知識點制作復習題型，傳送到微課平臺中，學生通過下載能夠隨時隨地的完成練習。微課還具備暫停以及重播等功能，有助于學生反復觀看并突破物理學習的難點。此外，教師還可以和學生約定時間，同步上線，為學生解答復習中存在的問題，能夠實時與學生進行互動和交流，學生也可以通過反饋平臺，將學習效果反饋給教師，這樣就能夠形成良性循環。比如在學習完“電磁轉換”相關的內容之后，很多學生在課堂上不能全面掌握電磁現象、電磁感應等知識，這就需要教師為學生設置針對性的練習題目，借助思維導圖等形式，幫助學生梳理“電磁轉化”相關的知識，讓課后練習能夠更具針對性和科學性。

三、結束語

在“互聯網+教育”的推動下，初中物理教學有了新的技術支持，將微課靈活的應用到物理教學的各個環節中，能夠極大的增強學生的學習積極性，并讓物理教學的氛圍更輕松，更具趣味性。一方面引導學生抓住預習過程中的重點內容，避免在預習環節出現盲目性;另一方面，教師還應該將微課和物理實驗巧妙的結合起來，為學生展示實驗的細節，進而拓展學生的視野，豐富學生的知識體系。

參考文獻：

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