初中物理教學中如何借助實驗開展教學活動

曾智毅

摘 要：在新課程改革推進的條件下，開展實驗教學已經(jīng)成為了初中物理教學中最常用的一種教學方法，能進一步推動學生動手操作能力的提升。因此，初中物理教師在開展教學活動的過程中，要采用更加多元化的實驗教學方式來向?qū)W生傳授知識，激發(fā)學生對物理課程學習的興趣和積極性，全面發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生提高物理素養(yǎng)和知識水平。基于此，本文就從利用實驗教學營造良好的課堂氛圍、利用實驗培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力以及利用實驗提高學生的探究和創(chuàng)新能力等多個方面，論述了實驗教學在初中物理教學中的應用。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;應用;策略

初中階段是學生成長的重要階段，同樣也是幫助學生掌握學習技能的關(guān)鍵時期。在教學過程中采用科學的教學模式，能幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，明確正確的學習方向，樹立正確的學習價值觀。因此，在初中物理教學活動中，教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況選擇教學模式，把實驗教學應用與課堂教學活動結(jié)合起來，幫助學生營造自由和諧的學習氛圍，調(diào)動學生主動學習的積極性，為學生日后的學習活動打下堅實的基礎(chǔ)。

一、利用實驗教學營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

實驗是物理課程教學的基礎(chǔ)，大多數(shù)的概念原理和結(jié)論都是從實驗教學中得到的。在初中物理教學活動中，教師要更加重視利用實驗開展教學活動，幫助學生認識到自己才是學習的主體，培養(yǎng)學生自主探究能力，進一步促進學生綜合素質(zhì)的提高。在課堂上，教師要留出更多的時間讓學生進行自主學習，教師要加強對學生的引導，為學生營造更加平等和諧的學習氛圍，為學生高效學習物理知識提供基礎(chǔ)。

比如在學習初中物理新滬科版《打開物理世界的大門》這一章節(jié)時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學活動中要充分利用教學智慧。在講解這一章節(jié)的教學內(nèi)容時，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學生做一些關(guān)于凸透鏡的應用、重力知識的應用以及光的折射現(xiàn)象等和學生日常生活有著密切聯(lián)系的生活小實驗，以此來作為課前導入環(huán)節(jié)。在上課時，教師可以把一支筆放在盛有水的透明玻璃缸里，讓學生可以更加清晰直觀的看到光的折射現(xiàn)象，進而產(chǎn)生深入探究物理奧秘的求知欲。而且，為了保證課堂教學活動的豐富多樣性，教師還可以借助多媒體技術(shù)，多向?qū)W生講述幾個類似的生活小實驗，讓學生感受到課堂學習是一件輕松愉悅的事情，進而激發(fā)學生對物理實驗學習的興趣，引導學生更加積極主動地參與到物理實驗教學活動中去。

二、借助實驗教學，引導學生樹立團結(jié)協(xié)作的意識

團結(jié)就是力量，無論是在日常生活中，還是在學習活動中，團結(jié)協(xié)作才是提高學習效率的重要方法。對于初中物理課程的學習來說，很多時候?qū)W生在個體學習的過程中會遇到各種各樣的困難，為了幫助學生進一步提高學習效率，教師要借助實驗開展教學，引導學生樹立團結(jié)協(xié)作的意識。在課堂上，教師可以讓學生以小組合作的方式開展學習活動，在這一過程中互幫互助、精誠合作，讓學生在這其中充分展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)共同進步的教學目標。

比如在學習初中物理新滬科版“平面鏡成像規(guī)律”這個物理實驗時，由于平面鏡形成的是虛像。學生在學習過程中無法直接測量虛像到平面鏡之間的距離，同時也無法直接比較虛像和實際物體之間的大小關(guān)系。因此，在教學活動中，教師要及時調(diào)整教學策略，讓一位學生在玻璃板前借助蠟燭觀察玻璃所形成虛像的位置，讓另一位學生把相同的蠟燭移到玻璃板后面，并在前面同學的指導下，把蠟燭放在虛像出現(xiàn)的位置。通過兩個同學的合作，就可以共同測量完成這個探究實驗活動。在開展這個實驗的過程中，兩個學生之間的配合和協(xié)助是非常重要的只有學生在實驗活動中找到正確的學習方法，才能進一步透徹理解相關(guān)的物理知識。在這一過程中，學生不僅掌握了更加全面的物理知識，還自然而然地培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的意識，為學生日后的學習活動做足準備。

三、借助實驗培養(yǎng)學生的自主探究和創(chuàng)新能力

物理知識與日常生活和生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，這就要求在教學活動中教師要更加注重培養(yǎng)學生的自主探究和創(chuàng)新能力。在課堂上開展物理實驗教學活動，能幫助學生在多次實踐操作過程中總結(jié)學習經(jīng)驗，不斷改進和完善自己的實驗方法，找到科學的學習方法，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生學習更多的物理知識提供借鑒。

比如在學習初中物理新滬科版“學習使用天平和量筒”一課時，在利用天平測量物體的質(zhì)量過程中，正確的測量方法是左盤放物體，右盤放砝碼，物體的質(zhì)量是砝碼與游碼數(shù)之和。而在學生自主開展實驗學習的過程中，難免會有學生出現(xiàn)左盤放砝碼，右盤放物體的情況。這時候，教師不能急于否定學生的做法，而要引導學生積極地思考，讓學生進行自主驗證，如果這樣放置物體和砝碼，最后得出的質(zhì)量和真實的質(zhì)量之間有什么關(guān)系？通過這一次的實驗學習，學生就會發(fā)現(xiàn)利用這種方法也可以測出物體的質(zhì)量，只是需要換一個角度進行思考。即使學生在實驗學習過程中出現(xiàn)錯誤，但只要教師進行適當?shù)囊龑В湍軒椭鷮W生換一種思維進行思考，鍛煉學生的自主探究和創(chuàng)新能力，推動學生學習效率的全面提升。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育模式的影響下，初中物理教學應該充分利用實驗教學的優(yōu)勢，幫助學生從掌握物理的基本規(guī)律入手，不斷提高學生學習物理課程的積極性。只有這樣，才能讓課堂教學效率得到提升，幫助學生全面學習物理知識。進而讓學生掌握實驗學習的方法，推動物理教學的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]和娜娜.初中物理探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.初中物理“共生”式教學實踐研究[D]..上海師范大學，2015.