淺談小學語文綜合性學習

張小娜

摘 要：隨著小學語文教育教學的深入改革，小學語文綜合性學習作為課本中出現(xiàn)頻率較少的學習內容越來越受到老師和學生的重視。要想有效的開展綜合性學習，必須了解它的特點，根據(jù)特點采取有效的教學策略。

關鍵詞：綜合性學習;特點;教學策略

進入小學語文高段學習，每冊中都會設計一組綜合性學習。綜合性學習是圍繞一個話題列出一些問題，并舉出一些相關的資料，這些資料只是范例，學生可以去尋找其它資料。

一、綜合性學習的特點

1.學科交叉性。

綜合性學習所選的話題既有語文學科的特點，也體現(xiàn)出與其它學科的相互交叉，例如五年級上冊的綜合性學習《漢字的王國》，它的主題就涉及語文學科和歷史學科，這就拓展學生收集資料的空間，讓學生學到不同類型的知識。

2.問題發(fā)散性。

綜合性學習編排上往往有一則導語，它會提出一個主題，之后列舉一些問題，并在后面的資料中給以解答。這種編排也給學生提出問題和解決問題提供了范例。綜合性學習選擇的主題，學生可以提出各種各樣的問題，充分鍛煉學生提出疑問的能力。

3.趣味性。

綜合性學習淡化識記知識的要求，而是帶領學生進入一個有主題的樂園，在這個樂園里沒有設定學生應該完成的固定的學習任務，學生可以根據(jù)自己的興趣來收集資料。

4.合作交流性。

綜合性學習也給學生搭建了合作交流的平臺，因為綜合性學習要想充分展開，學生之間必須分工合作，這樣才能把問題解決好。

二、開展綜合性學習的策略

1.角色定位。

首先，教材定位。在利用教材方面，老師可以根據(jù)本班學生的實際情況進行選擇。如果本班學生收集資料較困難，老師就可以指導學生充分利用教材中精選的材料和關鍵的問題，在此基礎上，教師還可以引導學生涉及課本之外的相關領域。如果本班學生可以找到豐富的資料，老師就可以要求學生不拘于課本提供的材料，廣泛收集。其次，老師定位。老師作為課堂的引導者，要把課堂還給學生。上綜合性學習的課，老師遵循這種課型的特點，要充分發(fā)揮調動學生的自主性。但老師也不是不管不問，要從旁指導，協(xié)助學生策劃綜合性學習的各項安排。最后，學生定位。傳統(tǒng)課堂中學生往往是聽老師的指揮，填鴨式的學習。而綜合性學習的課堂中，學生自己要充分認識到必須動起來，參與到課堂，否則會一無所獲。有些學生并不能適應這種轉變，老師可以幫助這些學生想辦法克服。學生自身調動起來還不行，還要與其它同學組成小組，并完成學習任務。

2.問題定位。

綜合性學習往往會列出一些問題，也可以延伸出許多問題。學生不可能面面俱到去學，所以需要選擇問題。

首先，要確定小組的問題。這就要求組員共同商討確定問題，一方面可以選擇課本列出的問題，這個問題大家都感興趣，并且收集資料較容易。另一方面，小組也可以自己列出一些相關問題，大家共同研討之后，去收集。提出新問題體現(xiàn)學生勤動腦的好品質，老師應多予鼓勵。其次，也可確定個人的問題，鼓勵個別學生確定自己的問題，調動他們的積極性。

3.分工合作。

學生分工合作是綜合性學習成果展示成功的關鍵，也是學生最難把握的環(huán)節(jié)，需要老師大量的指導。首先，要明確小組所選的問題需要做哪些工作？大家商討把它逐一列出來，然后，把所列出的工作按難易程度進行排序。其次，根據(jù)組員的能力強弱和特長，選出小組長，并且進行任務分配，原則是能力強的學生負責較難的工作。最后，確定時間，小組內進行資料匯總，并把資料中不足之處進行再修改。

老師在學生分工合作的過程中，要扮演消防員和警察。所謂消防員，學生哪里出現(xiàn)了問題給予及時指導，學生解決不了問題，老師提供方法。所謂警察，老師在學生分工合作的過程中，要解決學生解決不了的糾紛，也要時刻督促學生進程，還要時刻提醒其他同學不要犯同樣的錯誤。

在分工合作時，學生和老師要共同努力，才能確保資料的質量。

4.集中展示。

集中展示必須安排在課堂上，占用課時，所以時間掌握顯得很關鍵。首先，確定展示的時間。一定是前面工作做充分的基礎上開展，老師與學生要對準備情況心中有數(shù)，選擇恰當?shù)臅r間進行展示。其次，集中展示的形式。集中展示的形式是多種多樣的，比如知識擂臺賽，辯論賽，座談會，故事會等等。集中展示的形式可以征求學生的意見，這樣才能激發(fā)學生的主人翁意識。最后，確定小組展示和個人展示。學生可根據(jù)時間的情況先確定小組展示的內容和人員。個人展示是很有彈性的，需要個人積極踴躍地搶著進行展示。

5.評價與拓展。

展示完之后，評價環(huán)節(jié)是不可或缺的。評價主要是學生互評，但老師對個別評價不恰當?shù)膶W生進行立馬指導，多引導學生去發(fā)現(xiàn)別的學生身上的閃光點，而不把評價理解是挑個別學生的毛病。其次，小組評價。小組可以請小組代表進行評價，也可以匯總整組的意見進行評價。最后，老師評價。老師評價應在不重復學生評價的基礎上，對整個綜合性學習展示進行評價，對個別表現(xiàn)突出的小組或個人進行表揚，要起到畫龍點睛的作用。拓展是對綜合性學習的主題延伸，老師應該鼓勵學生大膽拓展。

綜合性學習作為語文課本中出現(xiàn)頻率較少的部分，它的有效開展，不僅會讓學生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，也會讓老師在教的過程中，發(fā)揮老師的獨特魅力。它的有效開展不僅會鍛煉學生各方面的能力，也會讓老師在收放自如的過程中提高教學謀略，讓我們共同重視起綜合性學習，發(fā)掘它的價值，為培養(yǎng)孩子的多方面能力作出努力。