潛精積思 返璞歸真
——2019年全國Ⅰ卷歷史42題解析

>>>王瑩瑩

2019年高考全國卷歷史試題充分體現了“服務選拔、引導教學”的核心功能，深化高考考試內容改革的育人導向。其中，全國Ⅰ卷歷史42題就著力凸顯了高考的價值引領，指引考生正確認識歷史和看待歷史。本文對該題進行深入探究，并結合考生的答卷情況，簡析考生失分的原因，最后，對歷史開放性試題的解題策略提出一些建議，希望能夠對2020年備考有所啟迪。

一、2019年全國Ⅰ卷歷史42題評析

縱觀近幾年全國Ⅰ卷開放性試題會發現，該題的材料呈現方式不固定：2015年是公式呈現、2016年為思想主張、2017年是大事年表、2018年是故事梗概、2019年是歷史觀點，但還是能夠從中總結出一些不變的基本原則，如設問具有開放性、步驟具有嚴密性、答案具有多樣性等。在這些原則的基礎上，2019年的試題又呈現出一些特殊的考查方向。

試題展示：

2019年全國Ⅰ卷42題截取的是錢穆先生《國史大綱》中的部分內容，通過考查說明歷史對于提升國民素養和促進國家發展的重要意義，旨在引導考生能夠客觀看待歷史，擁有正確的歷史觀。通過試題，可以總結出以下幾點考查方向。

1. 蘊含了對史學理論的考查

2019年試卷相對于2018年有很大不同，選擇題部分沒有直接考查史學理論，而在本題材料三中可以很明顯地看出錢穆先生反對歷史虛無主義，體現了開放性試題中蘊含著史學理論的考查傾向。這引導我們要對史學理論有更加全面的認知，并與非選擇題緊密結合起來。

2.剖析了對核心素養的考查

要達到設問要求的“評析材料中的觀點，持論有據，論證充分”，考生在作答時就不能脫離材料，不能白話空空缺乏史實，這體現了對“史料實證”的考查；社會存在決定社會意識，史論結合也體現了對“唯物史觀”的考查；材料中錢穆先生明確主張國民應該正確看待歷史，并對歷史保留溫情，體現了對“家國情懷”的考查；從材料的出處可以看出，本文是抗日戰爭時期的材料著作，體現了對“時空觀念”的考查；設問要求評析觀點并得出結論，這就要求考生要有理有據地表達自己的看法，體現了對“歷史解釋”的考查。

3.體現了對閱讀理解能力的考查

本題與往年的開放性試題不同，在一定程度上要求考生增加歷史閱讀面。對于歷史閱讀面很廣的考生來說，能夠很快找到試題的切入點——本題的材料背景就是一個很好的解題抓手。《國史大綱》的背景應該是中國抗日戰爭形勢惡劣之際，國民情緒悲觀低落，在西方文明的強烈沖擊之下，出現了否定歷史傳統的思想。在這種背景下，錢穆先生主張國民應該了解歷史，并且正確地看待歷史，對歷史保留溫情。如果不了解材料的背景，則很容易片面理解材料，偏離作者主旨。

二、結合考生答卷，簡析失分原因

1.觀點不明，態度不清

第一種情況表現為無觀點無表態，如圖1只寫“選擇全部觀點”，而沒有寫出材料具體的觀點是什么，也沒有表明自己對材料觀點的態度如何；第二種情況表現為有觀點無表態，如圖2只寫出了材料的觀點，而沒有表明自己的態度，直接進行了評析。這很明顯是對解題思路和解題步驟不夠清晰。

圖1

圖2

2.片面理解，脫離主旨

有些考生沒有抓住材料的時間及相應的時代背景，導致觀點表述不準確，偏離主旨。如圖3強調“依靠人民的力量”、圖4強調“要信任本國歷史”等觀點均偏離主題。這就要求考生，強化時空意識，細心觀察題目，有時材料的出處也是很重要的解題抓手。

圖3

圖4

3.缺乏史實，白話空空

歷史開放性試題的論證部分要求史論結合，史實是論證的基礎，要先用史實打地基，再進行分析，而有些考生卻整篇白話，缺乏史實，或不知道調用哪些史實進行論證。如圖5。

圖5

圖6

4.史實羅列，文不對題

有些考生只知道進行史實羅列，而不對史實進行分析來緊扣主題、論證觀點。如圖6，該生只是將辛亥革命、新中國成立、鴉片戰爭等史實的意義進行羅列，無法體現與主題的關系，導致文不對題，無法支撐所要論證的觀點。

5.格式錯亂，毫無邏輯

作答開放性試題時格式錯亂是很主要的丟分原因，一方面表現為一段式或如圖7的作文格式，答題邏輯不清，史學素養不夠；另一方面如圖8這樣先寫觀點，然后寫結論，最后進行史實證明，也不能得到相應的邏輯分數。

圖7

圖8

三、開放性試題解題策略指導

1.夯實基礎

在開放性試題的論述過程中，考生缺乏史實、滿篇白話的原因正是對主干知識不熟悉、不理解所致。因此，在備考過程中要讓考生夯實基礎，以知識為載體，關注重點、難點、疑點、盲點，準確把握基本史實。

（1）精合知識。在備考過程中，考生要學會運用多種方法精合知識，比如，利用三維坐標來明確時空，從政治、經濟和文化等角度解讀階段特征，通過橫看和縱看來比較異同。

（2）精晰概念。考生要深刻理解基本概念，明確歷史概念的內涵與外延，了解所反映事物的本質屬性與外部聯系，加強對基礎知識的解讀，這樣才能將所學知識與材料信息有機結合，提升對史實的調用能力。

（3）精究主題。考生要理清每一課、每一單元及每一專題之間的關系，同時要認真研究每一課的思想主題，重視對主題細節脈絡的把握，將知識融會貫通，這樣在應對開放性試題時，才能快速抓住材料主旨，準確調用所學知識。

2.增強能力

（1）獲取和解讀信息的能力。考生先要將試題材料與考試要求有機結合，并對材料進行分層和整理，最大限度地獲取材料的有效信息，然后對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。同學們在平時應該增強閱讀來提升此項能力。

（2）調動和運用知識的能力。在備考過程中，要增強對歷史敘述與歷史結論的理解，并能夠說明歷史現象和歷史觀點。這樣在面對歷史觀點時，才能準確調用所學知識進行論證。

（3）論證和探討問題的能力。隨著復習的不斷推進，學生對歷史事件的認知也逐漸深入，在這一過程中，要不斷提升學生論證問題的能力，并能夠對歷史問題提出自己的觀點。

（4）描述和闡釋事物的能力。在平時的訓練中要規范答題語言，并且學會用歷史語言準確描述和闡釋事物。

3.提升素養

近幾年，高考命題更加凸顯思想教育和價值引領，所以，提升學生的核心素養就顯得尤為重要。考生要做到內化學科知識、外化遷移能力，形成思維方法，在復習備考中提高自己的核心素養。

（1）唯物史觀：唯物史觀揭示了人類社會發展的客觀規律，貫穿在高考試題中，考生應重視對唯物史觀的培養，在平時訓練的過程中要做到實事求是，有一分材料說一分話，把唯物史觀落到實處。

（2）歷史解釋：考生應該學會以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判，培養正確解釋歷史事件的態度、能力和方法。

（3）時空觀念：高考試題將歷史現象置于某一時代背景中，并對其進行綜合性、多層次和多視角的考查，這就要求在備考的過程中要特別關注時空觀念這一核心素養，要特別重視對階段特征的分析。

（4）史料實證：考生要學會從時間、地點、人物、事件、原因、結果等諸多方面對史料進行解讀，同時，教師應切實落實史料教學，注重對相關史學理論的補充，從而提升考生的這一核心素養。

（5）家國情懷：家國情懷實際上是立德樹人的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的重要體現。考生要學會通過歷史事件去探究所應承擔的社會責任，要充滿人文情懷去關注歷史和現實問題。

4.多元思維

如果想要輕松應對于高考對主干知識的考查，就要關注核心事件的發展演變及事件之間的邏輯關系，做到思維的多元化。

（1）聯系性思維。備考中應該運用已有知識解決新的問題，探究歷史真相，總結歷史規律，訓練學生的聯系性思維。

（2）整體性思維。考生需要對問題進行整體思考，要拓展思考的深度和廣度，要對材料的前后發展演變進行梳理和有效整合。

（3）發散性思維。考生應該針對材料信息的呈現方式，思考與之相關的一系列問題，發散自己的思維，靈活應對。

5.規范答題

（1） 提升審題技巧。面對開放性試題，首先，要分析題目類型；其次，通過審題劃定解題的知識范圍，要特別注意劃出材料時間、暗含時間以及材料出處的時間，這些都是關鍵信息，理清時代背景，明確可以調用哪些所學史實；最后，對答題要求進行詳細分析，不放過每一點具體要求，根據要求構建答題框架，按要求規范作答。

（2）規范答題步驟。開放性試題的命題特點每年都在變化，但萬變不離其宗，無論類型如何變化，只要按照要求規范作答，做到思路準確、格式正確，就能獲取高分。變的是形式，不變的是本質。另外，對于答題格式，考生表述要做到段落化、序號化，不能將開放性試題作答成語文作文的形式。

細節決定成敗，思路決定出路。在備考過程中只有精準把握復習備考的基本原則，優化思維、強化素養，才能做到高效備考、返璞歸真！