“說”“畫”之間

王曉玲

【摘要】 美國的霍華德加納德提出：人的智能包括七種，語言能力是第一位的，幼兒時期是孩子思維與語言能力迅速發(fā)展的階段。在這個階段，幼兒語言表達能力還比較貧乏，他們常常借助于圖畫來表達自己的愿望、情緒和要求，基于幼兒期孩子的繪畫和語言同步發(fā)展的特點，本專題在大班選擇了繪畫日記這一形式，通過理清繪畫日記中“畫畫”與“說話”的關系，探究繪畫日記中“說話”的機會，設計繪畫日記中“說畫”的活動，使幼兒的語言能力在“畫”與“說”的互相轉換過程中得到進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】 繪畫日記 語言能力 發(fā)展 說畫

【中圖分類號】 G612

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-136-010

一、問題的提出

據(jù)資料表明，從九個月到七歲，是孩子語言能力不斷積累和完善時期，因此教師必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言。在對大班幼兒開展的“幼兒語言能力現(xiàn)狀”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子不太愿表達，語言組織欠缺條理，陶行知先生曾說過：“繪畫是語言的先導，要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”的確，繪畫是孩子們的一種形象語言，也是他們把自己的生活經(jīng)驗告訴別人的一種傳達方式。本專題經(jīng)過一年的研究，在指導幼兒繪畫活動中引導幼兒“以話促畫”“以畫導話”“畫話結合”等方面有了新的感悟與提升，在促進幼兒語言能力方面更是收到了良好的成效。

二、概念界定

繪畫日記是將繪畫與日記相結合的一種活動。通常由幼兒運用繪畫的方式記錄生活中的所見所聞所感，然后由幼兒結合圖畫對作品內(nèi)容進行不同形式的講解，或在成人的幫助下為圖畫配上簡單的文字的一種“畫”與“說”緊密結合的活動。

三、研究目標

1.通過繪畫日記誘導幼兒用語言來表達自己的情感和愿望，提升孩子的語言能力。

2.通過繪畫日記為語言教學積累素材。讓幼兒把所見、所聞、所想，所畫的繪畫日記，成為幼兒“說話”內(nèi)容;將繪畫日記經(jīng)過精心設計、改編成各種幼兒喜歡的語言教學活動，充分挖掘繪畫日記讓其成為發(fā)展語言的“素材”。

四、我們的做法

（一）理清“畫畫”與“說話”的關系

繪畫日記活動不是單純的畫畫活動，也不是單純說話活動，它融畫畫和說話于一體，是邊說邊畫，畫說結合的綜合活動。因此，理清繪畫日記中“畫畫”與“說話”的關系對于這一專題有非常重要的意義。

1.“畫“為“說”之載體

在前期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)畫面的內(nèi)容直接關系到幼兒表達的效果，讓幼兒憑空說和看著圖畫說，效果是完全不同的，繪畫日記就成了孩子們感受世界、發(fā)現(xiàn)生活美的載體。

2.“說”為“畫”之補充。

繪畫日記意在記錄幼兒身邊的故事，表達情緒情感，但會因表現(xiàn)技巧的原因，并不能把自己情感完全地表達，而需要通過說來補充;對于成人來說，光看孩子的畫也難以讀懂畫意，就需要與幼兒對話，引導其說畫，因此，幼兒的“說”與“畫”之間就存在著相互“翻譯”的功能。

（二）探究“說話”機會，設計“說話”活動

鑒于對幼兒“畫畫”和“說話”的關系的理解，通過各種“說話”活動，充分發(fā)揮繪畫日記的作用，使幼兒有話可說，有畫會說，說得更好。

1.繪畫前“說話”設計——以話激情

（1）欣賞活動中說亮點。

我們通過欣賞一些中外名家作品、繪本故事及一些幼兒的優(yōu)秀繪畫日記等來引導幼兒產(chǎn)生感受，理解并發(fā)現(xiàn)作品的含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

（2）在觀察活動中說細節(jié)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，不僅要幼兒學會觀察單個物體的顏色、形狀，更要讓其觀察物體各部分的大小比例及與其他物體的關系。

（3）生活活動中說故事。

《綱要》指出，幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的。生活是語言的源泉，蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此，我們選擇在生活中訓練孩子的語言能力，讓他們介紹看到和學到的新鮮事。

2.繪畫后說話設計——以畫促話

孩子們在繪畫活動中動手動腦，創(chuàng)造出了多姿多彩的畫面，頭腦中也孕育著各種各樣的想法。于是我們利用畫后這個良機，在幼兒自言自語或自由交流的基礎上，安排一定的時間，讓他們對自己的作品解說，引導他們進行講述，練習說話。

（1）日記展示會，讓幼兒學習語言規(guī)范。

幼兒繪畫之后，每周都有一個固定時間，讓孩子把一周的繪畫日記，選一幅他自己滿意的，展示在“繪畫日記”舞臺上。引導他們講述，講述形式不限：可以是自由說、結對說、小組面前講述等多種形式。

（2）語言閱讀區(qū)，讓幼兒學習故事創(chuàng)作。

我們將幼兒的繪畫作品制作成冊，成冊后的繪畫日記如同一本故事書吸引著孩子們?nèi)ァ伴喿x”，幼兒在語言角把自己的畫用一句句的話串連成一個故事，在這個過程中提高了幼兒對畫的再次理解能力、再次創(chuàng)造能力、語言表達能力。

五、效果分析

通過一年多的實驗，發(fā)現(xiàn)幼兒各方面能力都得以提高了，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）繪畫日記活動使孩子學會說話，愿意交往

在研究中我們創(chuàng)設了各種形式讓幼兒說話，如：看圖講述、新聞分布會、作品展示會等，給孩子們創(chuàng)造了一個學習語言的輕松氛圍。

（二）繪畫日記活動讓孩子們學會表達，身心和諧。

現(xiàn)代醫(yī)學心理專家通過研究表明，繪畫及其教育活動是一個維護與增進身心健康的良方。而圖畫符號卻是一種“通用語言”，可以幫助兒童把對外部世界的感受與自己內(nèi)心感受相結合體現(xiàn)出來。當我們從繪畫日記活動里看到、聽到孩子想畫的事想說的話。繪畫日記就打開了孩子心靈的窗口，讓家長、老師理解孩子們對世界的看法、態(tài)度、興趣愛好，更能真實感受他們的情感、心緒，從而讓我們進一步了解孩子、關心和教育孩子，促進他們的健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]《大班語言發(fā)展現(xiàn)狀分析及教育對策》俞曉楓.

[3]《兒童繪畫心理與教育》（美）W.C布魯頓著.