淺談史料在歷史教學中的運用

馮應(yīng)鋒

【摘要】 所謂史料，是指構(gòu)成歷史的材料，即指那些在人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的、并幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料是歷史教學的必要前提和基礎(chǔ)，歷史教學要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學 史料

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-093-010

一、史料在教學中的作用

“歷史學”講究史論結(jié)合，論從史出。史料是它的重要組成部分，離開了一些基本的歷史材料，歷史理論就成了無本之木。近年來，國內(nèi)外歷史教學界對此都有一些探索。英國教育界最早提出了史料在教學中的重要性。美國學者則把史料在教學中的作用歸納為五個方面：（1）激發(fā)興趣;（2）“使歷史變活”———使歷史有生氣及時代的氣息;（3）加強對重要人物、事件、法律、制度及問題的認識;（4）對重要文獻獲得直接的認識;（5）使批判地閱讀能力和思維能力得以發(fā)展，等等。在我國，現(xiàn)行初中歷史教材大多圖文并茂，情感豐富。但所運用的史料并不多，因此有效運用史料到初中歷史教學中顯得非常有必要。史料教學的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主體性

美國教育學者布魯納說：“學生的最好的刺激是對學習材料的興趣”。根據(jù)新課標的要求，初中歷史教學的一切活動都要以學生的需要、以學生的發(fā)展為本，因此教師在教學過程中必須從培養(yǎng)學生的興趣入手，重視運用史料，特別是形象、生動的文字材料和圖片材料來激發(fā)學生學習的興趣，刺激學生解決歷史問題的欲望。

2.培養(yǎng)學生歷史思維的能力、提高學生素質(zhì)

多年來，我們一直提倡啟發(fā)式教學，反對注入式教學，其根本目的就是使學生學到一些真本領(lǐng)，而不是僅僅記住一些知識。因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎(chǔ)教育的弊端時，就“把歷史教學改革要從過去的知識傳授，轉(zhuǎn)到重視能力的培養(yǎng)上來”。在歷史教學中，堅持“論從史出”的原則，對教學中的重點和難點內(nèi)容恰當?shù)匮a充一些史料，有目的引導(dǎo)學生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，促使學生的思想認識在原有的認知水平上進一步深化與完善。

二、選取史料的方法

1.立足課本，充分利用教材史料

在選擇史料的時候，要多站在學生的角度來思考，真正體現(xiàn)以學生為本的理念。史料的長度、容量要注意適量和適度，并不是史料越多、越長越能顯出對史料的重視，關(guān)鍵是史料的出示要能說明問題。從技術(shù)環(huán)節(jié)上來說，史料過長，對學生的閱讀往往很不方便;史料過多，切換過頻，又常常使學生顧此失彼，抓不住要領(lǐng)，沖淡了主題。立足課本，充分利用教材中選取的史料是一個很有效的辦法。

2.選擇學術(shù)界已普遍達成共識的史料

現(xiàn)在許多老師在教學中選取材料喜歡求新求異，總為找到一些新鮮史料而興奮不已，但經(jīng)過千辛萬苦找來的史料學生并不“賞臉”，教學效果要么沒有大的改變，要么是一時新奇，獵奇一番后并未見得能引發(fā)更多的思考，更有甚者，經(jīng)過一段時間后，競發(fā)現(xiàn)所找來的史料因過于生僻，“來路不明”而被發(fā)現(xiàn)錯誤百出，從而誤導(dǎo)學生。所以，在初中課堂教學中應(yīng)選擇一些學術(shù)界已普遍達成共識的史料，容易讓學生尋找到歷史規(guī)律和真相，樹立正確的歷史價值觀。

三、運用史料教學時應(yīng)遵循的三個原則

新編歷史教材的史料一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類，基本上都是圍繞教材的重點和難點內(nèi)容選取的，和正文內(nèi)容相互補充。為了加深學生對知識的理解和領(lǐng)悟，教師在教學過程中要重視運用史料，有必要補充相關(guān)的史料。但是，補充史料不能隨心所欲，應(yīng)遵循以下三個原則：

1.堅持“論從史出”的原則

史料是我們通往過去的媒介，歷史學習中一個非常重要的原則就是“史由證來，論從史出”，這就要求教師立足于史料的運用，注重發(fā)揮史料的教學價值。在歷史教學中引進史料，既反映了歷史學科的學科特色，又能通過史料達到三維目標的和諧。

2.多樣性原則

平時歷史課堂教學中所選用的史料形式應(yīng)該是多種多樣的，史料的形式包括歷史視頻、歷史文獻、摘錄、歷史地圖、統(tǒng)計資料、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩詞楹聯(lián)、民間傳說、照片郵票、漫畫插圖等。將各種形式的史料結(jié)合起來使用，會便課堂教學活潑有生氣，充分體現(xiàn)出史學的多彩多姿、博大精深，使學生感受到歷史是活生生的，能夠深入歷史，培養(yǎng)“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。

3.趣味性原則

為滿足不同層次學生對知識的需要，新教材以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料，有些文字生動，富有情趣。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時，穿插風趣幽默的故事：一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到官員胸口的黑痣，這樣活躍了課堂氣氛，學生自然會對唐代高超的絲織水平留下深刻印象。

歷史教育的目的不僅僅是使學生掌握各種歷史知識，更重要的是讓學生在學習歷史知識的同時形成良好的歷史思維能力和歷史觀，并最終形成健全的人格。史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，歷史的無窮魅力也在于它包含著大量豐富的史料和內(nèi)涵。在初中歷史教學中，教師若能準確把握教材內(nèi)容，精心進行篩選史料、準確運用史料教學，必定能給初中歷史教學帶來了無限生機。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬衛(wèi)東《淺析歷史教學改革理論與實踐的一個失誤——兼論歷史基礎(chǔ)知識教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系》.

[2]《智慧課堂：史料教學中的方法與策略》.