小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學中的重點內容，同時也是語文教學的難點內容，小學語文教學中的閱讀與寫作具有較強基礎性，可以為學生未來及其他學科學習奠定基礎[1]。因此就需要小學語文教師在課堂教學過程中，對教學模式進行積極合理的探索，尋找更加有效的教學模式進行語文教學，促進閱讀與寫作的相互結合，提高教學的科學性與有效性，使讀寫結合的教學模式得到充分應用。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 讀寫結合 應用策略

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

學生通過閱讀可以獲取更多的信息，直接影響著學生的學習與理解能力。小學時期是培養學生閱讀能力的關鍵時期，因此就需要小學語文教師根據學生實際情況進行教學，應用具有針對性的教學模式，提高學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力，對學生的寫作能力進行有效鍛煉，促進讀寫教學的結合，引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高學生的積極性[2]。

一、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的重要性

閱讀與寫作是語文教學中非常重要的兩個部分，小學語文學科屬于一門基礎性學科，可以使學生掌握更多的語文基礎知識，為未來的語文學習奠定良好基礎。在語文教學中閱讀與寫作不僅存在一定的聯系，同時又有一定的區別，學生進行有效的寫作訓練，可以使他們的閱讀與理解能力不斷提升，并且閱讀可以為學生寫作提供一定的素材，使學生逐漸掌握較多的寫作技巧，促進學生寫作水平的有效提升[3]。

在語文教學過程中將閱讀與寫作進行有效結合，可以使學生的閱讀與寫作能力得到明顯提升。小學語文教師重視閱讀教學，可以使學生對文章內容的理解更加深入，而注重寫作教學，可以使學生的語言表達能力不斷提升，學生在閱讀過程中可以對文章進行自行分段，對每一個段落進行分析與總結。而學生在寫作過程中可以進行提綱的羅列，使文章的邏輯性更強。對讀寫進行有效結合，可以使學生的閱讀與寫作能力不斷增強，使教師的引導作用充分發揮。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的有效應用

1.引導學生不斷進行語言積累

語言可以促進人們的思維不斷發展，而小學生的年紀比較小，他們的社會與學習經驗不足，同時缺乏較多的語言積累。例如，小學語文閱讀教學中，學生會存在許多的想法與立意，但是由于經驗不足，所以寫作的文章缺乏優美性，而其主要原因就在于學生缺乏較強的語言表達能力。在小學語文閱讀教學中對讀寫結合教學模式進行合理應用，可以使學生逐漸積累更多的寫作素材，并且可以引導學生對語言進行靈活應用，使學生的語言綜合能力得到有效培養。因此小學語文教師就需要對文章中的語言表達方式合理轉換，使學生可以逐漸感受到不同句子形態的不同效果，使學生的思維得到培養，對學生的語言表達能力進行有效鍛煉。例如，在《草原》這篇文章中會存在許多比較優美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”因此在語文教學中教師可以對學生進行合理引導，使學生可以在不改變句子原意的情況下進行轉換，鼓勵學生進行積極的練習，逐漸掌握更多的寫作手法，對語言素材進行有效的積累，并且可以對語言素材進行靈活應用。

2.引導學生對文章內容進行深入理解

在小學語文教學中培養學生閱讀理解能力是非常重要的一個環節。小學生正處于身心發展的關鍵階段，同時小學生的生活經驗不足，所以學生在閱讀過程中很難理解文章的內容，而教師對讀寫結合模式有效應用，就可以使學生更加深入的理解文章內容，掌握更多的語文知識，使學生的閱讀理解能力得到進一步提高。在小學語文閱讀教學過程中，許多文章都蘊含著豐富的情感，所以小學語文教師就可以對學生進行合理引導，使學生對文章語句進行仿寫，在不斷實踐過程中逐漸積累更多的寫作素材。例如，《煙臺的海》中主要是描寫煙臺的四季景色，充分表達出人們對勞動的熱愛，體現了人們對大自然的向往，而在文章中擬人手法得到了靈活應用。所以語文教師就可以對學生進行有效引導，使學生對擬人手法進行合理運用，教師可以鼓勵學生描寫家鄉的景色，通過寫作表達出自己對家鄉的喜愛，使學生的寫作能力得到合理鍛煉，有效提高學生的理解能力。

3.注重聯系生活實際進行教學

教師在小學語文教學過程中要對學生生活實際進行充分考慮，合理應用讀寫結合教學模式進行語文教學。例如，在小學生學習了有關“荷花”的相關知識后，教師就可以引導學生對荷花的圖片進行搜集，可以將平時拍的荷花圖片進行展示，還可以通過電視的播放進行記錄，在課上與學生進行共同分享，充分激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。同時教師可以通過教學為學生安排適當的寫作任務，引導學生對資料進行獨立查閱，以荷花為主題進行寫作，學生完成寫作的過程就可以使自身閱讀能力得到提升，還可以培養學生資料查閱的能力，使學生逐漸積累更多的寫作素材，從而有效提高學生的寫作與閱讀能力，還可以使學生的自主學習能力得到鍛煉。教師在學生完成寫作之后，還要對其進行適當的分析與點評，選擇優秀文章進行師生共享，還可以引導學生對其文章進行閱讀，使學生可以進行相互的情感交流，不斷提升學生寫作興趣，同時可以鍛煉學生的寫作能力，使學生逐漸掌握更多的寫作技巧，使學生的語文閱讀積累更加豐富。

結語

在小學語文閱讀教學中讀寫結合是非常重要的一種教學模式，在語文課堂中對讀寫結合模式靈活應用，可以使教學過程得到有效創新。因此小學語文教師在教學過程中就需要對學生進行合理引導，使學生可以對語言進行不斷的積累，并且對文章具有深入的理解，掌握更多的寫作技巧，同時要結合學生生活實際進行教學，不斷提高學生的寫作能力與水平，為學生未來學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]趙晶晶.試析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].學周刊，2019（32）：123.

[2]于曉.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].中國校外教育，2019（28）：78+80.

[3]何洲.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探析[J].科技風，2019（15）：34-35.

作者簡介：徐文惠（1992.08—），女，漢族，山東平原人，本科，二級教師，研究方向：小學語文。