談激勵教育在小學數(shù)學中的應用

龐雪瓊

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師對學生進行適當?shù)募钍浇虒W能夠激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在自己現(xiàn)有數(shù)學知識學習的基礎之上培養(yǎng)起學生的學習興趣，最終喜歡上學習數(shù)學知識。因此，教師在教學的過程中要研究數(shù)學激勵式教學的方法，提高自己對學生教學的效果和積極性，避免在教學的過程中走入誤區(qū)，反而造成不利的教學影響。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 激勵教育 教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

前言

處于小學階段的學生由于剛剛接觸數(shù)學知識，對于學生而言既是非常的新鮮，同時對于學生的學習也帶來了一定的挑戰(zhàn)，這就需要教師在教學的過程中精心設計教學環(huán)節(jié)，對學生多采取激勵教學的方法，讓課堂教育能夠充分激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。教師在平時的教學中，要特別注意研究教學激勵藝術(shù)，在課堂上對學生多采取微笑和肯定的教學方法，增強學生學習數(shù)學知識的自信心，將學生帶入神奇的數(shù)學課堂上，同時學生在教師的激勵下能夠更加積極主動的學習相關(guān)的數(shù)學知識。

一、對學生進行愛心教育，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生年齡還比較小，教師需要對學生的學習充滿關(guān)愛，對學生進行適當?shù)膸椭@樣學生才能夠感受到教師對于自己的期待和關(guān)愛，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的強烈欲望，教師在課堂上對于表現(xiàn)比較好的學生要多進行表揚和鼓勵，激勵其他的學生也能夠積極主動的參與到教師的教學過程中，通過教師的輕松課堂教學，學生能夠?qū)W好數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學成績。例如：教師在對學生教學“小數(shù)乘整數(shù)”的時候，教師可以對學生進行適當?shù)墓膭睿谡n堂上開始之前以故事情境導入，讓學生利用自己的課余時間進行放風箏，然后讓學生觀察多媒體中呈現(xiàn)的數(shù)學信息，通過教師的引導學生自己提出數(shù)學問題，這個時候教師要對學生給予充分的肯定，對學生進行鼓勵和表揚，這樣學生的求知欲望就能夠被激發(fā)出來，每一個學生也都會感受到教師對于自己的期待，通過教師對學生的鼓勵和肯定，能夠為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍。

二、營造民主和諧的氛圍，激勵學生探究知識

教師在課堂上為學生營造民主和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，讓學生在課堂上勇于表達自己的想法。因此，教師在課堂上需要通過多種多樣的途徑為學生營造寬松和民主的學習氛圍。教師首先需要和學生之前建立民主和諧的師生關(guān)系，這是為學生營造良好課堂學習氛圍的前提和基礎，教師需要對不同學習能力的學習表現(xiàn)出充分地耐心和親和力，當學生遇到學習問題的時候及時的幫助學生解決問題，只有教師對學生進行不斷地激勵教學，學生才能夠?qū)W好數(shù)學知識。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習“平行四邊形面積”的過程中，教師要為學生營造民主合作探究的學習氛圍，讓學生在教師的引導之下進行合作動手操作，通過剪一剪拼一拼的方法把平行四邊形拼接成長方形，然后教師帶領(lǐng)學生進行觀察平行四邊形在轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程中發(fā)生了哪些變化，通過教師為學生營造這樣民主和諧的學習氛圍，學生能夠積極主動的探究學習的數(shù)學知識，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習和掌握，進而提高教師在課堂上的教學效率。

三、對學生設置適當疑問，激發(fā)學生學習欲望

小學階段的學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要教師在課堂上為學生設置難度適宜的問題，這樣才能夠適當?shù)募ぐl(fā)學生學習新知識的欲望。因此，教師在對學生教學之前，首先需要充分地學習和掌握學生學習的知識點，對于學生的學習能力有著一定程度的把握，結(jié)合學生的學習能力為學生提出適當?shù)膯栴}。教師也可以在課堂結(jié)束之前，為學生設置一道難度適宜的思考題，讓學生在課下進行實踐思考操作學習，這樣能夠激發(fā)學生的求知欲望，讓學生更好的學習數(shù)學知識。例如：教師在對學生教學“同分母分數(shù)加減法”的時候，可以給學生提供相關(guān)的數(shù)學信息，讓學生通過分蛋糕的方法學習和掌握本節(jié)課的知識，教師可以在分蛋糕的同時給學生提供相關(guān)的數(shù)學問題，讓學生進行計算。這個時候?qū)W生可以利用之前學習的知識進行學習，也可以通過教師的引導進行數(shù)學知識的探究。通過教師設置的疑問，學生可以通過畫圖的方法解決這個問題，也可以將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進行計算，通過教師為學生設置疑問，能夠更好地激發(fā)學生的學習欲望。

四、滿足學生的學習需求，提高課堂教學效率

小學階段的學生在學習數(shù)學知識的過程中，最大的愿望就是能夠發(fā)揮自己學習的潛能，完成教師所布置的學習任務。因此，教師在對學生教學的時候，需要合理的考慮不同層次學生的學習需求，讓學生在課堂上充滿激情的學習數(shù)學知識，這樣學生就能夠?qū)W好數(shù)學知識。因此，教師在教學實踐的過程中，通過對學生進行多種多樣的激勵能夠更好地發(fā)揮學生的潛能，不僅僅完成教學的目標，而且能夠取得比較好的教學成績，培養(yǎng)學生朝著更好的方向發(fā)展。例如：每個學生在課堂上學習數(shù)學知識的過程中都期望教師喊他回答問題，這個時候教師要滿足不同層次學生學習的需求，當遇到比較簡單的問題時，教師可以讓學習能力比較弱的學生進行回答和學習，當遇到比較復雜的問題時，教師可以讓學習能力比較強的學生回答問題，這樣不同層次的學生都能夠在教師的帶領(lǐng)下進行數(shù)學知識的掌握和學習，學生不僅僅能夠達到教師所期望的教學水平，而且能夠取得比較好的學習成績，讓學生朝著更好的方向發(fā)展。

結(jié)語

教師在課堂上對學生采取階梯式的激勵教學，能夠充分地發(fā)揮學生在課堂上的主動性，讓學生能夠感受到教師對于自己的重視，這樣能夠提高學生之間在課堂上積極探索和團結(jié)互助的學習習慣。這就需要教師在平時的教學過程中，對于學生學習的特點進行關(guān)注，針對學生的性格差異和學習能力的特點對學生進行因材施教，挖掘?qū)W生在學習過程中的潛力。對于在課堂上表現(xiàn)積極的學習教師及時的進行激勵和表揚，能夠讓學生投入更多的精力學習數(shù)學知識，進而提高教師在課堂上的教學效率。

參考文獻

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