例談高中英語初次概要寫作教學(xué)

曾海群

摘 要：本文通過對一堂概要寫作課的實(shí)錄以及評析探討了概要寫作的教學(xué)策略，不僅提出了概要寫作的基本步驟，同時(shí)還挖掘出一些概要寫作教學(xué)課的具體方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高中英語 概要寫作 改寫 整合

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

什么是英語概要寫作？ 《牛津高階英漢雙解詞典》是這樣定義的：A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details. It is a brief， thorough and objective restatement of the main idea and key points of a longer composition. 即讀者在正確理解文章的基礎(chǔ)上，在不改變原文中心思想、體裁和結(jié)構(gòu)的前提下，用簡明、精練的語句高度濃縮文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生而言，概要寫作就是用自己的語言來表達(dá)主旨的一種書面、縮略版的寫作任務(wù)。

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教育部考試中心于2015年制定了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（高等教育出版社，2016）。基于這一要求，浙江省2017年的英語新高考中明確規(guī)定在考題中增加讀后續(xù)定或概要寫作，這兩種形式都是要求學(xué)生在閱讀一篇篇幅在350詞以內(nèi)的英語閱讀材料后完成所要求的寫作任務(wù)。其中的概要寫作考查學(xué)生閱讀理解能力、分析判斷能力、概括能力以及表達(dá)能力，其難度較之于以前的話題作文要高多了。[1]

一、教學(xué)分析

本課教學(xué)內(nèi)容為人教版M4U3 Using language “CHEMICAL OR ORGANIC FARMING？”全文共4段，介紹的是有機(jī)種植。文章結(jié)構(gòu)層次分明，語句語法知識不復(fù)雜，難度較低，因而很適合于初學(xué)概要寫作的教學(xué)文本。

二、教學(xué)過程

1.讓學(xué)生明確概要寫作要求（見如下幻燈片）

How to write a summary

明確概要寫作要求

1.題目：讀下面短文，根據(jù)其內(nèi)容寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要。字?jǐn)?shù)不得少于40 也不要超過80。

2.不要分段。一般分4個(gè)要點(diǎn)句。閱卷按要點(diǎn)給分。

3.要點(diǎn)句與要點(diǎn)句之間語意要連貫，要有必要的過渡語。

4.切不可照抄原句。要學(xué)會(huì)句子改寫（改變單詞詞性、同義詞或近義詞替代、剪切枝葉、語態(tài)轉(zhuǎn)換）

2.文本概要寫作教學(xué)步驟

Step 1. Add interlanguages （添加過渡語）

Farming using chemical fertilizers can damage not only the land but also peoples health. 1. ______Chemicals remain in the soil influencing crops and then people. 2. ______ ， Farmers and customers turn to organic farming using animals waste， which makes the soil fertile. 3. ______ ， there are other farming methods to keep the soil fertile， such as changing the kind of crop in each field every year， planting crops to use different levels of soil and planting grass between crops.

1. It is because 2. Therefore/Thus3. Besides （字?jǐn)?shù)80）

評析：英語是一種邏輯性、結(jié)構(gòu)性都比較強(qiáng)的語言，與漢語依賴語序和虛詞這種意連方式不同，英語主要依靠一些過渡語來連接上下文，使之形成一個(gè)連貫且具有邏輯性、條理性的語言整體。因此英語書面語表達(dá)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用過渡語來使語言更加流暢并具有感染力。

Step 2. Reduce the number of words to the required number

T： Farming using chemical fertizers 還可以改得更簡練些。How？

S： Chemical farming.

T： not only…but also里可以省掉……

S： “also”.

T： It is/there are還可以進(jìn)行縮寫。Farmers and customers要去掉其中一個(gè)的話，去掉哪一個(gè)？

S： “customers”.

T： such as 可用一個(gè)單詞來代替。What is it？

S： “l(fā)ike”.

T： changing the kind of crop in each field every year里還可進(jìn)行細(xì)節(jié)刪除，可刪除……

S： “in each field”.

T： 刪除后的短文字?jǐn)?shù)就只有67了。

評析：給文章瘦身的方法很多，僅上面就呈現(xiàn)出了單詞縮寫、刪減細(xì)節(jié)、詞語表達(dá)精華等方法。這一環(huán)節(jié)也是很有助于培養(yǎng)學(xué)生如何言簡意賅的表達(dá)能力。

3.課后作業(yè)

模仿以上范文的框架結(jié)構(gòu)寫一篇題為“Losing weight by taking drug or exercise？” 字?jǐn)?shù)60左右的短文。

評析：這一課后作業(yè)布置能起到鞏固課堂所學(xué)的知識和技能，而且還能發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)反思

從教學(xué)過程來看，學(xué)生初次進(jìn)行概要寫作的難點(diǎn)有：關(guān)鍵句的分析判斷、要點(diǎn)句的概括、要點(diǎn)句的改寫以及要點(diǎn)句之間的邏輯關(guān)系的建立，而這也正是概要寫作評分原則四個(gè)維度：要點(diǎn)句的準(zhǔn)確性、要點(diǎn)句的全面性、應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性和上下文的連貫性。[2]這對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，在日常的英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)。教學(xué)總是有一定規(guī)律的。遵循先易后難、先粗后細(xì)也是概要寫作教學(xué)不可違背的規(guī)律。在讓學(xué)生進(jìn)行概要寫作的初期要選一些體裁為說明文或議論文、組織結(jié)構(gòu)比較清晰、段略較少（最好為4段）且主題句比較明顯的文本來讓學(xué)生進(jìn)行概要寫作。“巧婦難為無米之炊”，寫作技巧固然很管用，但是如果沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)詞匯和句法知識，也很難寫出概要寫作的上乘之作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在詞匯和句法知識上下功夫。從高一年級開始，教師要有意識地為概要寫作打下基礎(chǔ)：在詞匯教學(xué)中要注重增強(qiáng)學(xué)生詞性概念、對學(xué)生多進(jìn)行同根詞的擴(kuò)展以及同意、近義詞的拓展。在語法教學(xué)當(dāng)中要注重句型改寫、轉(zhuǎn)換的操練，尤其是從句與非謂語之間的句式轉(zhuǎn)換。在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生對文本的組織結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的分析能力的培養(yǎng)以及前后句、前后段略的內(nèi)在聯(lián)系的分析能力的培養(yǎng)。

2.概要寫作課與閱讀教學(xué)課既有區(qū)別也有相同之處，如閱讀教學(xué)課的段略主旨大意的歸納和文章內(nèi)容復(fù)述這兩個(gè)步驟借用到概要寫作課中就是很好的做法。

3.如何找準(zhǔn)關(guān)鍵句是初學(xué)該概要寫作的第一大難點(diǎn)，所以對于關(guān)鍵句很難找到的情況教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。否則，學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生會(huì)感到概要寫作太難而早早放棄。

4.進(jìn)行適度地專題練習(xí)。進(jìn)行適度練習(xí)可以幫助學(xué)生找到概要寫作的感覺，有利于考生快速掌握概要寫作的要點(diǎn)。另外，平時(shí)可多關(guān)注往年的高考閱讀文章，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和主旨概括訓(xùn)練。可按文體和題材，分類訓(xùn)練篇章結(jié)構(gòu)的布局，增強(qiáng)對文章上下文連貫性的把握。另外，將找到的關(guān)鍵句改寫成為要點(diǎn)句是初學(xué)概要寫作者的第二大難點(diǎn)，其中最難的是要將幾個(gè)關(guān)鍵句整合成一個(gè)要點(diǎn)句，對此，教師要在課后設(shè)計(jì)一些將多個(gè)句子合成為一個(gè)句子的專項(xiàng)練習(xí)[3]。

5.對于低年級學(xué)生來講，在實(shí)際概要寫作中出現(xiàn)了很大比例的完全復(fù)制 （ exact copy ） 和近似復(fù)制（ Near copy ），因此需要加強(qiáng)意識上的指導(dǎo)，而且越早越好。但是同時(shí)復(fù)制原文是學(xué)生初期進(jìn)行概要寫作難以避免的過程，因此短時(shí)間內(nèi)不易完全解決;在日常教學(xué)中，低年級可以通過大量寫作練習(xí)，加強(qiáng)概要寫作訓(xùn)練，使日常通過精讀所學(xué)的詞匯句法有一定的積累，再融會(huì)貫通，用于概要寫作中，促進(jìn)詞匯及句法學(xué)習(xí)的內(nèi)化，而不僅是表面上的模仿。

6.閱讀完一篇原文并完成概要寫作后，教師可以設(shè)計(jì)與才寫的概要寫作的文本話題相關(guān)的文本再進(jìn)行概要寫作的任務(wù)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用原文中的詞匯和句型， 或者設(shè)計(jì)模仿原文本框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作性寫作的任務(wù)。這樣的寫作任務(wù)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生用英語創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)他們更好地吸收原文的語言要素和謀篇布局。

參考文獻(xiàn)

[1]沈云芳.高考英語概要寫作之嘗試[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（12）：123.

[2]王璐.發(fā)展高中生概要寫作能力的教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（2）：73.

[3]賴朝輝.把握過程遵循原則：浙江英語新高考概要寫作解題策略及備考建議[J].教學(xué)參考，2016（5）：79.