高職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析與培育對策

韋婉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，使得人才市場的競爭越來越激烈。高職院校是為社會和用人單位培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，近年來，高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為保證高職院校學(xué)生畢業(yè)后能在競爭激烈的人才競爭中脫穎而出，就需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。本文對高職生職業(yè)價值觀教育現(xiàn)狀和培育對策進(jìn)行探討，以期能夠幫助高職畢業(yè)生做出正確的職業(yè)選擇。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)價值觀 現(xiàn)狀 培育對策

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

高職生要想在競爭激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟，就需要在面對職業(yè)選擇的過程中保持積極樂觀的擇業(yè)心態(tài)，根據(jù)自身的情況設(shè)定合理的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們在追求生活質(zhì)量的同時更加注重身體的健康發(fā)展，因此，現(xiàn)階段醫(yī)院對醫(yī)護(hù)人員的需求量越來越大，使得高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)成為了一個比較熱門的專業(yè)。為了保證醫(yī)學(xué)類高職院校能夠?yàn)樯鐣歪t(yī)療單位儲備更多專業(yè)人才，就需要對醫(yī)學(xué)類高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，讓高職院校的醫(yī)學(xué)人才在具有專業(yè)技能的同時具有較高的人文素養(yǎng)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，面對工作時積極樂觀，面對病人時耐心細(xì)致，不僅能夠提升自身的素養(yǎng)還能推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想不夠成熟

在現(xiàn)階段的高職院校中，高職生的思想都不是很成熟，使高職生面對職業(yè)選擇時比較單純，也沒有形成系統(tǒng)完整的職業(yè)價值體系。一些學(xué)生不僅沒有正確的職業(yè)價值觀，也沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為進(jìn)入了大學(xué)就算是進(jìn)入了社會，不重視學(xué)習(xí)，因此在面對未來的職業(yè)選擇時，不僅缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，還缺乏專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論知識，在就業(yè)過程中眼高手低，一味追求大城市大醫(yī)院，想要高工資還不愿意付出，忽視了自身的職業(yè)能力與意向崗位的匹配程度，因而時常處于“高不成，低不就”的尷尬局面[1]。在現(xiàn)在的高職生中，一部分學(xué)生從小就依賴家庭依賴父母長輩，形成了“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習(xí)慣，不愿意努力奮斗，因而在擇業(yè)的過程中，一部分學(xué)生太過重視物質(zhì)回報，如薪資報酬，而忽視自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，如能力的提升。從社會的角度看，因?yàn)楦呗毶乃枷氩怀墒欤菀妆簧鐣械牟涣硷L(fēng)氣所影響，導(dǎo)致高職生并沒有形成正確的職業(yè)價值觀[2]。

2.院校重視程度不夠

一些高職院校并不重視對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀的教育，校方和教師太過重視理論知識和專業(yè)技能的教學(xué)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀的教育和培養(yǎng)。高職院校和教師沒有意識到職業(yè)價值觀培育的重要性。部分高職院校雖然有關(guān)于職業(yè)價值觀的教學(xué)，但是，太過表面化和形式化，僅僅只做了就業(yè)信息的收集，一些教師在進(jìn)行職業(yè)價值觀教學(xué)的過程中只是片面的講解了就業(yè)的策略和面試的技巧，但是并沒有給學(xué)生樹立一個正確的職業(yè)價值觀，一些高職院校為了學(xué)校的就業(yè)率，寧愿在數(shù)據(jù)上造假，也不重視學(xué)生職業(yè)價值觀的培育。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

在高校職業(yè)價值觀的教育中，主要的教學(xué)內(nèi)容是以傳授就業(yè)技巧和宣傳就業(yè)政策為主，而這樣的職業(yè)價值觀教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足這個競爭激烈的人才市場，并且一些高校對于高職生職業(yè)價值觀的教育不僅內(nèi)容處于滯后狀態(tài)，相關(guān)職業(yè)價值觀教育的模式和實(shí)踐活動也缺乏新意，傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式很難解答新時期背景下高職生心中對職業(yè)價值觀的困惑，而落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式根本無法激發(fā)高職生對職業(yè)價值觀學(xué)習(xí)的主動性，更加無法激發(fā)高職生的創(chuàng)造性，這也使得高職生在學(xué)習(xí)職業(yè)價值觀的過程中并沒有太強(qiáng)的獲得感，教師在進(jìn)行職業(yè)價值觀教育時，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的講解，組織學(xué)生進(jìn)行的活動也不符合高職生實(shí)際的就業(yè)情況，教師沒有積極的對現(xiàn)代社會中的就業(yè)典型案例進(jìn)行深入挖掘。

4.受家庭教育的影響較大

無論是高職生的學(xué)習(xí)生涯還是就業(yè)生涯，父母和家庭都具有極大的影響力，而我國的大多數(shù)父母在對待社會職業(yè)上都會帶上有色眼鏡，覺得這種工作體面，那種工作不體面，甚至有些高職生在父母和家庭的影響下形成了錯誤的職業(yè)價值觀，歧視一些行業(yè)或工作，還有一些家長并不關(guān)注工作是否體面，也不關(guān)注職業(yè)是否與孩子的專業(yè)匹配，一味認(rèn)為只要能掙高工資就是好工作。高職生由于心理發(fā)育并沒有完全成熟，在家長的影響下不能對社會現(xiàn)象進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價，從而在無形中對高職生職業(yè)價值觀造成了影響，產(chǎn)生錯誤的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，導(dǎo)致在面對職業(yè)選擇時會脫離實(shí)際，過于理想化。

二、高職生職業(yè)價值觀的培育對策

1.加強(qiáng)高職生對職業(yè)的認(rèn)知

讓高職生對職業(yè)有一個正確的認(rèn)知是職業(yè)價值觀教學(xué)中較為重要的內(nèi)容。在培育的過程中，要讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)行為有一個正確的了解，這是養(yǎng)成良好職業(yè)價值觀的根本，教師在實(shí)踐的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)的職業(yè)中都包含哪些具體的職業(yè)任務(wù)，根據(jù)具體的職業(yè)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，從而提高學(xué)生對職業(yè)任務(wù)的熟悉程度，要讓學(xué)生參與到實(shí)踐的教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)任務(wù)的工作過程，教師要在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的過程中融合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教學(xué)，不斷營造出真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中加深對職業(yè)的認(rèn)知，有條件的情況下還可以積極的聘請相關(guān)學(xué)生、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)教師來開展職業(yè)價值觀教育的講座[3]。教師在教學(xué)的過程中要有一顆堅(jiān)持的心，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同狀態(tài)和特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知的教學(xué)。在職業(yè)認(rèn)知教學(xué)的過程中，對待不同年級的高職生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)課程，加強(qiáng)培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的能力，從而提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的質(zhì)量，教師要積極的收集和整理實(shí)際就業(yè)時學(xué)生會遇到的職業(yè)認(rèn)知問題，然后對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的解答和指導(dǎo)。

2.重視職業(yè)價值觀教育

近年來，我國高等教育不斷向著大眾化的方向發(fā)展著，對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育是至關(guān)重要的，也是必不可少的。職業(yè)價值觀主要表現(xiàn)在學(xué)生選擇職業(yè)時的原則和標(biāo)準(zhǔn)上，能夠直接影響高職生的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃。對于高校來說不僅要重視對高職生的職業(yè)價值觀教育，并且要將職業(yè)價值觀教育作為職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀的教育和培養(yǎng)。

筆者曾看到這樣一個真實(shí)的就業(yè)案例，在校園招聘中，小李是一名沒有光鮮簡歷的學(xué)生，缺乏面試經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，而面試公司安排的面試時間與小李的學(xué)術(shù)會議時間產(chǎn)生了沖突。面對這樣的情況，小李并沒有直接請求面試公司通融，要求更改面試時間，而是在公司面試規(guī)則范圍內(nèi)盡力調(diào)整自己的時間，以達(dá)到平衡。在這件事上，小李沒有試圖打破面試公司的規(guī)則，反而表現(xiàn)出了遵守規(guī)則、嚴(yán)于律己的價值觀，正是基于這種正確的職業(yè)價值觀念，小李受到了招聘負(fù)責(zé)人的好評，還為面試官們留下了極為深刻的印象。這一真實(shí)案例說明了擁有正確的職業(yè)價值觀在具體的職場活動當(dāng)中是極為重要的。

高職院校的教師與其教學(xué)生如何包裝簡歷，如何應(yīng)對面試，倒不如真真實(shí)實(shí)的、有針對性的對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀的教育，讓高職生真正的了解職業(yè)價值觀的內(nèi)涵，明白作為一名“職業(yè)人”應(yīng)有的基本素養(yǎng)與能力。高校職業(yè)價值觀的教育應(yīng)該符合并貼近求職中的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極的幫助和引導(dǎo)高職生對就業(yè)市場的需求進(jìn)行提前預(yù)判，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行明確定位，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時不要盲目出擊，要沉著冷靜的根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)選擇。

3.提升教師綜合素養(yǎng)

在對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的過程中，教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，為了提升職業(yè)價值觀教育的質(zhì)量和效率，高校就必須重視并積極的提升教師的綜合素養(yǎng)，組建一支更加專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，高校要積極的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師具備專業(yè)技術(shù)能力的同時也具備較高的教學(xué)水平，只有這樣才能保證職業(yè)價值觀的教育能夠滿足人才市場發(fā)展的需求，只有教師綜合素養(yǎng)得到提升，才能讓職業(yè)價值觀的教學(xué)更加符合高職生實(shí)際就業(yè)的情況，高校要積極的鼓勵教師參加相關(guān)職業(yè)價值觀的技能培訓(xùn)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平，讓職業(yè)價值觀的教學(xué)更加具有針對性。

結(jié)語

在高職院校的教學(xué)過程中，職業(yè)價值觀的教學(xué)是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，只有專業(yè)技術(shù)、理論知識和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，才能夠滿足新時代對人才的需求。高職院校要重視對高職生職業(yè)價值觀的教育，為學(xué)生樹立一個正確的職業(yè)價值觀，要讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識自己的職業(yè)，為自己的職業(yè)感到自豪，讓學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中正確的認(rèn)識自己，對自己有一個清楚的定位。高職院校和授課教師要積極對教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實(shí)將職業(yè)價值觀的培育落到實(shí)處，對待不同年級的高職生采用不同的教學(xué)方式，利用多樣化的實(shí)踐教學(xué)對高職生進(jìn)行更深入的職業(yè)價值觀教學(xué)，從而提高高職生的就業(yè)率，推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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