多媒體在小學語文作文教學中的運用

楊美英

摘 要：語文是整個小學教育中的一門基礎科目，為切實提升小學生語文寫作水平，本文基于多媒體背景下的小學語文教學，分別從三個觀點提出如何將多媒體運用于小學語文作文教學中，希望以此能夠為相關語文教育工作者提供參考性教學意見。

關鍵詞：多媒體 小學語文 作文教學 運用

中圖分類號：623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

在語文教學中，作文占有一定的比重，通過對學生進行作文訓練，能夠培養學生的表達以及觀察能力。隨著當前時代信息化大力發展，各種多媒體技術逐漸應用于小學語文教學中，通過運用多媒體，不僅僅可以提升學生對寫作的積極性，為學生充實了寫作素材庫，同時也為學生今后的語文寫作能力奠定了良好的基礎。

一、利用多媒體，積累語文作文寫作素材

由于處于小學階段的學生，年齡較小，缺乏社會經驗，這就使得小學生在進行作文寫作時缺乏寫作素材，不知道該寫什么內容。基于此，小學語文教師可將多媒體引入作文教學中，打破原本在時間以及空間的寫作限制因素，讓學生能夠通過多媒體的方式去感受除課堂之外的人、事等，進一步擴展學生寫作的視野，以此來充實學生自身寫作素材比較少的情況，這樣對學生未來在進行寫作時能夠輕松應對[1]。

例如，在進行人教版小學語文關于“科技”這部分的寫作內容時，因小學生本身缺乏社會經驗、每天接觸的事物也比較少，因此對當前社會發展中研發的各種新型科技產品以及科技現象方面的知識接觸的比較少，了解也不深，無法將自身與科技兩者之間聯系起來。基于此，小學語文教師可利用多媒體的方式將當前比較先進的、與人們生活相關的電子科技產品展示給學生，以此來激發學生的寫作思維。教師可將平時使用的智能手機、機器人、電腦等科技產品的使用功能展示給學生，并介紹這些產品的使用功能，這樣可有效充實學生的寫作素材庫。針對“科技”這部分的寫作，有位學生是這樣寫的：“在我十歲生日那天，我的叔叔給我買了學習機作為我十歲的生日禮物，學習機的功能太多了，通過學習機，可以教我認識我不認識的生字、給我講睡前故事，里邊還有我從小學直到高中各個學科需要學習的知識呢，而且里邊還錄制了全國各地有名教師的教學錄像，為我的學習提供了很多幫助……”

再例如進行關于“民族”這一主題的語文寫作時，首先教師應該明確告知學生有關民族的知識，我國是由五十六個民族組成的大家庭，不同的民族都有屬于自身特有的文化。基于此，教師可利用多媒體的方式向學生展示與五十六個民族相關的信息，讓學生通過多媒體了解更多有關少數民族的風情、文化、習俗等，為之后的寫作提供更多的寫作素材。

二、利用多媒體，為學生創設寫作情境

通常來說，學生在進行作文寫作時，大多數學生存在的通病就是缺乏情感的豐富表達，寫出來的內容無法打動人心。出現這一寫作現象的主要原因在于學生本身對情感方面的體驗還不夠深刻，生活中有很多事情沒有親身經歷，因此也就無法在寫作中表達出豐富情感。基于此，小學語文教師可利用多媒體為學生創設寫作情境，以此來將學生帶入情景中，使其從中獲得情感體驗，這樣才能促使自己之后的寫作表達出真切的情感[2]。

例如進行關于“英雄”這一主題的語文寫作時，這個詞語對小學生而言比較陌生，因為小學生對英雄人物了解的比較少，而且很少親眼看到或聽到，因此對英雄的做法缺乏親身經歷和體驗，對于時間比較久遠的英雄人物事跡也無法讓學生產生情感上的共鳴，基于此，教師可利用多媒體展示“2008年汶川地震時間”，視頻中播放很多官兵不顧自身生命危險進入地震受災區域救人的資料，將過去救人的視頻以及群眾悼念因地震犧牲的英雄場景展示出來，在加上比較悲傷的音樂氣氛，很多學生因此而產生情感共鳴。再例如戍守邊疆、維和人員、志愿者等人士的工作場景展示給學生，讓學生明白不論身在什么樣的崗位，都是為了祖國的和諧發展、人們的幸福生活而付出，這些人是當代英雄，通過以上學生的寫作才能充分體現出自己的寫作情感。

三、利用多媒體，提升寫作評價效率

一般情況下，一個班級都會有40到50名學生，教師在進行作文評改的時候，需要將這四五十篇作文逐一審閱，不僅增加了教師的工作量，還不能及時做出評價，教師每完成一次作文評閱，通常需要花費大量的時間，這就導致之后向學生發放自己的寫作作品時，由于時間的問題，部分學生對自己所創作的作品內容已經漸漸失去了印象以及心理期待，這在一定程度上降低學生寫作的興趣。通過將多媒體充分融入到寫作中，可以將作文評價方式進行轉變，從而提升評價效率。主要有以下幾點優勢[3]：

其一，多媒體的應用有利于學生之間進行互評。例如，在每一次作文教學結束后。教師可以要求學生將自己的作品發布到相關作文網站，如小學生作文王國平臺。使其他同學都能夠通過平臺欣賞到自己的寫作作品;同時多媒體的功能也為學生提供了互評便利，其他學生可以通過評論以及留言的方式。來表達自己對該篇作文的感悟以及相關修改意見。通過這個方法可以使學生之間的溝通能力加強，同時還可以提高學生的寫作水平。

其二，充分利用多媒體評閱功能。能夠大大提高教室對學生作文評閱的工作效率，有效地彌補以往作文評改方式存在的不足，運用多媒體進行評改，就是利用教師日常中零碎的時間對學生作品進行評閱，不僅方便了教師的工作，還能夠有效改善傳統評閱方式。這個過程中，教師可以通過對學生作品進行掃描，例如使用智能手機中相關平臺軟件實施在線評閱，并將評改結果及時反饋給學生;另外，在最大程度上減少了對學生作文評改的時間，能夠使學生及時對自己的作品進行更改，進一步促進學生習作水平和質量。

總結

綜上所述，當前時代是信息化大力發展時代，各種信息技術已經逐漸滲透與人們生活學習中，在小學語文作文教學中運用多媒體進行教學，能夠有效提升學生寫作水平，本文分別從積累語文作文寫作素材、為學生創設寫作情境、提升寫作評價效率三個角度探究如何將多媒體運用于小學語文作文教學中，旨在進一步提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]佚名.多媒體技術在小學語文作文教學中的應用[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（1）：104-104.

[2]鄒春玉.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：24-24.

[3]韋林.小學語文作文教學中多媒體教學方法的運用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（4）：53.