基于新課標下小學語文的個性化作文教學模式探究

石紅梅

摘 要：自從中國實施教育改革以來，一直在追求高質量的教育，促進學生的個性化發展已成為教育目標。本文從個性化的角度分析了基礎漢語寫作教育，提出了合理的解決寫作問題的方法，以個性化的寫作來促進教學的發展。

關鍵詞：新課標 個性化 小學語文 教育

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

眾所周知，基礎教育是用來培養學生基本語言技能的最重要的一個組成部分。而且作為教學過程的重要組成部分，寫作教學對提高學生的寫作技巧具有重要的實踐意義。隨著素質教育的不斷深入，越來越重視在小學語文的教學中培養學生的創新技能。但是，目前在小學語文作文的教學過程中仍然不能很好地將個性化的教學模式融入其中。這就導致小學生不能將自己的風格到寫作中去，并且很難提高基礎寫作的質量。

一、目前小學語文的個性化寫作教育的現狀

1.個性化教育意識不強

在小學語文寫作教育中通常老師的個性化教育意識不強，尤其是在寫作教育方面。教師沒有個性化的教學理念，也不注意提高學生的寫作興趣。在這一階段，小學生的寫作特征是用寫的方式來表達他們觀察到的東西，并融合他們的感受，以提高寫作質量。但是，在寫作教育中，許多老師并沒有考慮到學生的寫作特點，將自己的思維模式強行灌輸到學生身上。例如，老師過度地向學生解釋他們的寫作技巧而忽略了他們的寫作習慣。

2.缺少個性化的寫作建議

個性化的寫作建議可以激發學生的寫作熱情。個性化的寫作內容較為稀少，這也成為了目前教學中的一個普遍的問題，從長遠來看，這會影響學生的寫作能力。此外，根據以前的框架，學生的寫作的思維方式將會固定，這將減少學生個性化寫作的成分，并且其寫作內容也會十分僵硬。

3.個性寫作教育評價體系不完善

在個性化方面，語文寫作教育需要個性化的評價體系。當前，語文的基礎寫作中普遍缺乏個性化的評價體系，寫出來的作文都較為統一，沒有新鮮感。例如，教師經常以卓越，一般和較差三個等級來評估學生的寫作水平。此外，老師沒有在學生的作文評估中直接指出問題，這樣由于缺乏老師的指導，學生不知道如何糾正作文，也不知道自己應該從哪方面進行改進。這樣下來，在不公平的寫作評估系統中，學生的寫作熱情就會下降。

4.學生的寫作熱情不高

許多學校都在提倡個性化寫作教育，但學生仍然對寫作沒有熱情。這一部分原因主要來自考試給學生帶來的壓迫有關。另外，一些小學生對語文的寫作有很強的抵抗力，這也嚴重影響了他們的寫作能力。

5.學生寫的散文缺乏真實感

盡管小學生處在自然放松的時期，但他們完成的許多論文中都充斥著缺乏真實感的假貨。例如，許多學生在撰寫有關父愛、母愛之類的文章時，一般的寫作內容幾乎都是描述父母在一個下雨夜去醫院的故事。這樣的假大空的東西嚴重阻礙了學生的發展，也使得個性化教育在我國教育中發展緩慢。

二、在個性化教學基礎上采取的有效措施

1.樹立個性化的教學理念

為了提高基礎語文寫作教育的個性化水平。因此，教師應該自己開始，創新自己的教學觀念，樹立個性化的寫作教學觀念。教師必須從學生的角度進行分析，并根據學生的特點制定適當的寫作計劃。例如，當學生進行作文訓練時，老師可以從以前的文章舉例寫作。例如，在學習紅樓夢的時候，讓學生體會到劉姥姥進入大觀園時的情感，并可以在描繪一些旅游的游客在看到我國故宮或者一些較為輝煌的建筑時的那種情感中利用這種描繪方式，也可以添加自己的一些情感如驚訝等，從而寫出個性化的作文。

2.加強個性化訓練，提高學生寫作興趣

加強對學生寫作的個性化訓練是寫作教學中不可或缺的教學手段。 語文教材是學生提升自己寫作能力的有效工具，但如果只是依靠課本教材，將不能充分滿足學生的學習興趣和愛好，因此學生就不能按照自己喜愛的題目進行寫作。 針對此種問題，需要老師加強對學生的個性化訓練，滿足學生的不同興趣愛好。 老師可以擺脫教材的束縛，讓學生自主談談周圍的熱門話題，比如家庭、學校或者周邊社會上發生的事，并發表自己的想法。 具體舉例說一下，如針對周圍人們養寵物的話題，老師可以讓學生從“ 文明養寵物” 的角度寫作;針對學生自己比較感興趣的游戲，讓學生圍繞“ 合理安排時間，防止沉迷游戲” 的話題進行寫作;針對電視上流行的各種綜藝節目，如《向往的生活》 等，圍繞“ 我從綜藝節目中得到的啟發” 為話題進行寫作。 這樣具有個性化的訓練可以滿足學生的不同興趣，增強學生的寫作積極性。

3.加強學生的個性化寫作指導

在小學語文寫作教學中，加強針對學生的個性化寫作指導，可以拓寬他們的寫作視野。教師加強了學生的個性化寫作教育，其主要目的是將學生的個性融入寫作中。例如，當指導學生描述一個故事文章時，普通學生以一種簡單的方式來寫作，但是缺乏對于文章的高潮和重點的把握使得該文章的寫作質量變得很低。因此對于這種問題，當老師指導學生進行個性化寫作時，他們可以滲透逆向的思想，并使用插入和倒敘方法使他們印象深刻。例如，電影《蕭紅》中的就是一種倒敘，因此教師可以將其用作起點，以便學生獲得寫作技巧并將其融入寫作中。

4.加強學生團體合作，擴大寫作思路

小學生的思維能力因年齡而異。因此，教師可以組織學生在小組中進行協作，并激發他們在小組中擴大彼此的想法。教師還可以制定有爭議的主題，讓學生分組討論并取得結果。例如，可以討論“真誠地說謊”，并讓學生根據討論的結果進行寫作。例如，醫生和患者說，他們鼓勵患者有勇氣應對疾病，有些人說，他們應該誠實，說謊是謊言。經過激烈的討論，學生將能夠對寫作主題有更深入的了解，這將使他們的寫作更加廣泛。

結束語

總之，個性化寫作教育要求教師在課程中留出盡可能多的空間，以提高學生的個性并讓學生快樂地進行寫作。在小學語文寫作教學中進行個性化教育非常重要，同時教師要達到更高的教學質量水平就顯得尤為重要。因此，教師必須解決個性化寫作教育中存在的問題，以幫助學生提高寫作技能。

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