運用思維導圖，激活初中英語語篇教學

陳洪萍

摘 要：英語的最終學習目的是進行閱讀和交流。看懂英文書寫的篇章也是課標對各個階段學生的要求。然而，受環境影響，中國學生對語篇的閱讀興趣不高，難以讀懂。這就使得英語語篇的教學陷入困境。本文將從幾個方面論述思維導圖工具在初中英語語篇教學中的輔助作用，以達到激活課堂，生成沉淀的最終效果。

關鍵詞：思維導圖 激活 語篇 整理 發散 深度

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02

任何一門語言的學習，都要遵循“字--詞--句--篇章”的規律。當然，英語也不例外。英語學習的最終目標就是“語言的運用”，除了日常的語言交流，能杜東英文書寫的材料也是我們教學的目標。為了檢測學生的學習效果，在《義務教育英語課程標準》（2011年版）中對初中英語語篇的閱讀目標有明確的要求：

三級（七年級）：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料;

四級（八年級）：能讀懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章;

五級（九年級）：能讀懂相應水平的讀物和報紙、雜志，客服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。

因此，重視語篇教學，提高英語語篇教學的課堂效果顯得尤其重要。針對以往語篇閱讀教學課堂沉悶、難理解、效率低等困難，提倡老師利用思維導圖進行教學。其不僅可使語篇教學課堂增添活力、精彩紛呈，還能讓學生通過思維導圖特有的輔助功能輕松讀懂語篇，掌握閱讀技巧，以提高學生的閱讀興趣。同時，利用思維導圖還可以協助老師能更好地達成教學目標。

思維導圖是運用圖文并重的技巧，把相關的詞語、圖形、顏色聯系到一起，通過主題關系以層級圖的形式呈現出來。思維導圖在教育領域的運用非常廣泛，尤其對中小學的教學產生深遠的影響。初中英語的學習正處于句子與語篇銜接的重要階段。運用思維導圖輔助教學會在語篇教學中起到非常好的作用。

一、引導學生進行讀前預測，激發閱讀興趣

語篇教學在初中英語的各種類型課中相對難，詞數多、大篇幅的內容往往讓學生生畏。為了減輕學生閱讀的難度，我們通常會引導學生進行讀前預測。但是預測的引導如果只是簡單的發問，學生會感覺乏味，抽象。部分英語基礎差的學生可能聽不明白老師的問題，就談不上思考和預測。運用思維導圖進行圖文并茂的讀前預測引導，學生能同時在聽覺和視覺方面受到刺激，效果很好。如讀前，可以根據具體情況提出相應的問題。

通過思維導圖的呈現，這一連串的提示和發問將會激發學生的閱讀興趣。有了目標的驅動，閱讀的目的性更有了針對。同時，教會學生分析語篇的表層東西也會直接降低閱讀的難度，鼓勵更多的學生參與閱讀活動。思維導圖在這里起到了引導和激發學生閱讀的作用。

二、協助學生整理段落及篇章大意

英語教師們在準備語篇教學時通常會把課堂的時間劃分讀前、讀中、讀后三大板塊。語篇閱讀的過程也就是“讀中”則會開展Fast Reading（快速閱讀） 和 Careful Reading（仔細閱讀）。Fast Reading 的最常用的教學目標是“讀懂語篇的大意”，學生通過略讀和跳讀快速歸納文章及各個段落的大意。

T：Whats passage about？ And whats the main idea of each paragraph？ Read it quickly and choose the headings for each paragraph.

A. It is more difficult to practise. ????C. The fans club

B. Daming goes to school to train. ???D. They have a better chance of winning.

有了思維導圖的段落大意羅列，學生就能很快將語篇的大意掌握。此時加上老師的一些閱讀技巧的點撥，學生就會為自己快速讀懂文章而高興，增強他們的學習信心和熱情。大的方向把握好了，語篇的閱讀已經成功一半。

三、精確進行細節查找閱讀

1.引導學生進行細節信息的查找

進行語篇的細節閱讀是為了更好地掌握語篇內容，領會其主旨意義的關鍵活動。以往語篇教學中，老師布置的學習活動問題凌亂，沒有相應的秩序，主題也不鮮明。學生對語篇的信息獲取顯得碎片化、無規則。而我們用思維導圖進行問題的導出在相應主題的指揮下特別系統嚴謹，效果很好。根據語篇的具體情況，我們以各個主題為線索，如時間線索、空間線索及事件的發展線索等來設計相應的思維導圖。學生會從思維導圖的主題及各層級內容進行閱讀，范圍縮小了，閱讀目的也準確了，學生對于篇章的把握就更加全面和系統。

2.協助助學生完成小組合作學習

細節閱讀環節活動中，閱讀的任務往往比較多，且設計具有梯度和深度的任務。當學生個人無法完成任務時，小組的合作學習顯得尤為重要。小組活動任務的布置并不容易，僅靠老師的口頭表述，部分學生可能無法快速領會其任務。但在課堂上運用思維導圖來布置活動，可直觀形象地呈示出各個小組的任務，學生便能快速明白自己的任務，小組成員積極投入到解決任務的活動之中。

四、高效完成讀后語言運用任務

1.鞏固閱讀效果

為了檢測學生的閱讀效果，在讀后的活動中，老師往往安排一個對所學課文的復述環節。由于語篇信息量大，學生不能盡數掌握，更因為不會組織句子，無法將信息進行串聯。為了給學生搭建梯子，提高學生的思考及表達能力，適當地運用思維導圖來對學生進行提示和輔助，使復述活動效果顯著。思維導圖最理想的目標是教會學生自己畫思維導圖，讓學生用自己制作的思維導圖去復述課文。教師指導學生在制作思維導圖時盡量運用新學的單詞，這樣語言就可以得到運用，學生的復習效果就會事半功倍。同時，我們要對思維導圖做得特別好的學生，在班里進行表彰，以展覽優秀的思維導圖，大大地提高了學生畫圖興趣和學習英語的熱情。

2.提高學生的寫作能力

書面表達是學生學習英語的最終考察目標，也是英語考試中的重要題目。但是很多的學生無法進行英語寫作。最主要的原因是沒有寫作素材，無從下筆。外研版英語每個模塊都有明確的話題，話題寫作的訓練對于提高學生的寫作能力非常重要。如果在指導學生的書面表達時運用思維導圖，便可助學生一臂之力，久而久之，學生的書面表達就沒有問題了。

語言的學習要在語境中進行，語篇教學是英語教學的重點，也是難點。老師如果在課堂上多一些思考，并借助思維導圖在有限的教學時間里發揮教育資源的最大效果，幫助學生建構自己的語言知識體系，促進學生的自主學習，更好地發展學生的語言交際和應用能。語篇教學的效果就會有很大的改變，課堂會顯得輕松愉悅，學生自然會愛上我們的課堂。思維導圖用其特有的優勢，彰顯其獨特的魅力，為我們的英語語篇教學推波助瀾，全面地提高了學生的綜合語言運用能力。