高效課堂視角下小學英語課堂管理策略研究

毛昭月

摘 要：隨著新課改的深入實施，對教師的教學提出了新的要求，要求教師為學生構建高效的課堂，以提高學生的學習效率。本文基于高效課堂視角下的小學英語課堂管理策略進行簡要的分析。

關鍵詞：高效課堂 小學英語 課堂管理策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

在課堂教學中，教師為了達到既定的課程目標，以提高學生的學習效率，通常會遵循一定的管理原則，對課堂進行控制，以引導學生更好的參與到教學活動之中。因此，為學生構建一個高效的課堂也就顯得尤為重要，是每一個教師急需解決的問題。

一、對課堂管理目標予以明確

無論哪個活動或者制度的實施，都需要制定一個明確的目標。就以小學英語課堂管理而言，教師在課堂教學中也需要制定既定的目標，一般來說有兩大目標，一個目標是對課堂進行有效的控制，另一個目標則是引導學生參與到課堂活動之中。

而對于控制課堂這個目標，筆者認為是在課堂上利用班級規章制度來為學生營造良好的課堂氣氛。試想下，如果課堂紀律較差，勢必會影響學習。至于引導學生參與到課堂活動之中，則是指教師需要多激勵學生、鼓勵學生，并且為學生創造一個趣味化的學習情境，以激發學生對英語學習興趣。

課堂管理目標能否達成，主要是以教師所制定的教學目標為基準，如果教師所制定的教學目標達到了，那么課堂的管理目標才能夠算得上達到。當然，有許多教師為了使學生在一個安靜的課堂氛圍下學習，過于強調課堂紀律的安靜，過于強調學生的坐姿，其實這種做法是不對的，課堂的控制并不在于這種表面的管理。這種做法只會限制學生的思維，會挫傷學生對英語的熱愛之情。

二、著手課堂管理細則的制定

在教育管理中，各班級都會制定課堂管理細則，以規范學生的日常行為，這樣也有助于課堂管理的實施。作為一門語言學科，英語需要大量的實踐方能夠掌握，需要引導學生參與到聽說讀寫等教學活動之中。而制定課堂管理細則，可以讓學生在活動中找到平衡點，在規范學生行為的同時，又能夠活躍他們的思維。例如，可以與本班學生共同制定英語課堂管理規范。可以從以下幾方面著手：（1）課前要求：在上課開始之前，需要將練習冊以及英語課本等用具準備好。在預備鈴響起時，由班干部或者小組分組朗讀課本對話，提前做好預習工作。（2）課中要求：專心聽講，不與同學交頭接耳說與學習內容無關的事情，并做好筆記，參與到課堂活動之中。在上課過程中，可以說出自己的困惑，分享自己的意見。（3）課后要求：可以自覺地完成作業，并有各小組組長檢查作業的完成度。此外，利用課后時間復習當天所講述的知識內容，如果對所講述的知識內容存在疑惑，可以與組員進行交流討論。通過制定課堂管理細則，就能夠為學生營造一個良好的學習環境，進而激發他們的英語學習效率。

三、重視課堂管理行為的落實

如果我們將課堂管理目標的制定作為構建高效課堂的前提條件，將制定課堂管理細則作為構建高效課堂的基礎，那么對課堂管理行為的落實則是構建高效課堂的核心部分。只有當課堂管理目標以及管理細則等得到貫徹落實，才能夠使英語課堂的教學得到保障。在英語課堂管理中，英語教師是關鍵性人物，只有當英語教師的教學手段較為豐富，備課到位，教學目標的制定明確，才能夠構建一個高效的課堂。因此，在今后的英語課堂管理中，教師需要從以下幾方面著手：

1.為學生創設一個和諧民主的課堂環境

只有當學生處在一個良好的學習環境之中，他們的學習積極性才會更高，如，教師可以創設問題情境，鼓勵學生參與到其中，改變以往一言堂的做法。當學生回答問題之時，教師要多贊揚與鼓勵學生，因為英語學科對于小學生而言屬于一個陌生的學科，他們害怕自己講錯而被別人嘲笑，所以此時要多表揚他們。另外，教師可以采用小組合作探究法，鼓勵學生以小組為單位完成教學任務，參與到口語交際之中，這樣就能夠使課堂的氣氛更加活躍。例如，在“hello”一課教學中，如果教師將全班同學分為若干小組，然后讓他們運用所學的知識去進行交流，進行簡單的介紹，那么學生的參與度就會更高，進而加深他們對相關知識的理解。

2.重視對課堂紀律的維持

在課堂管理中，紀律的管理是每個教師都需要重視的問題，如果課堂紀律非常的混亂，就會影響學生的學習。在每個班級之中，都會有一些調皮搗蛋的學生，這些學生會干擾到其他同學的學習。因此，當出現擾亂課堂紀律之時，教師需要先眼神提醒他們，讓他們不做一些與課堂學習無關的事情，如果學生依舊我行我素的話，則需要走到該名學生身邊，輕拍學生以示提醒。一般而言，當教師已經出面提醒，學生都會認知到自己的錯誤，繼而參與到課堂教學活動之中。

3.重視對學生的評價與激勵

在英語課堂管理中，教師需要對學生的表現進行評價與反饋，使學生能夠及時了解的優勢與不足，以便其后期進行自我改進。在課堂教學管理中，對學生進行評價與激勵并不僅僅是關注學生的課堂表現，還需要對學生是否養成一個良好的學習習慣進行重視。一般而言，正面的評價會帶給學生自信，學生初涉英語，對于英語有一定的畏懼感，所以教師前期要對給予表揚，多說下“good”“well done”等鼓勵性詞匯。當學生課堂表現不佳時，教師也需要鼓勵他們不要灰心，再接再厲。當然，許多教師都覺得很難對學差生進行評價，因為他們的表現總是那么差強人意，這時教師就要發現他們的閃光點，要做到有針對性的評價與激勵。如此一來，就能夠活躍課堂學習的氛圍，提高學生的英語學習效率。

結語

綜上，在小學英語教學管理中，教師需要為學生構建一個高效的課堂，以提高他們的學習成績。為此，教師需要制定一個明確的課堂目標;要著手課堂管理細則的制定，對學生的課堂學習行為進行規范;要重視課堂管理行為的落實，構建一個和諧民主的課堂學習環境;并做好課堂的反饋與激勵。如此一來，就能夠為學生打造一個高效的英語課堂。

參考文獻

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