信息化視野下的高校創業教育研究

王艷芳

[摘? ? 要] 隨著信息化時代的到來，社會經濟的發展對于人才的綜合素質提出了更高的要求。那么如何有效地提升大學生的就業和創業能力成為目前高校教育需要深入研究的課題。但是我國目前的高校由于受到創業場地、師資以及服務能力等因素的影響至今仍未形成系統的創業教育體系。基于此，本文主要對信息化視野下的高校創業教育進行了分析和探討，以此來提升我國高校的創業教育實效性，增強高校的創業服務能力，進而切實提升大學生的就業和創業能力，緩解我國的就業壓力。

[關鍵詞] 信息化視野;高校;創業教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 01. 088

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）01- 0222- 02

0? ? ? 引? ? 言

隨著我國高等教育向著大眾化教育的方向發展，每年我國高校畢業生的人數也在不斷增多，如今的大學畢業生所面臨的就業環境是非常嚴峻的。這就要求大學畢業生必須具備較強的就業能力。在黨的十八大會議當中也針對我國的大學生就業問題，提出了指導意見：“引導大學生畢業生轉變傳統的就業觀念，鼓勵他們多渠道多形式就業，全力支持大學生創業，以創業帶動就業。”同時國家還針對大學生創業制定了一系列的優惠政策。而高校承擔著為我國社會主義建設培養人才的重擔，尤其是在信息化時代下，高校必須要做好創業教育，加強對大學生進行創業教育和指導服務，以此來提升大學生的創業能力，進而有效地緩解大學生就業問題。

1? ? ? 高校開展創業教育的必要性

1.1? ?激發大學生的創業動機，提升他們的創業能力

創業動機是培養大學生創業能力的基礎，只有當他們具備了強烈的創業動機，才會積極主動地去學習創業本領。目前大多數的大學生都具備扎實的專業基礎、活躍的思維、廣闊的知識面，他們非常渴望通過某種途徑去實現自己的人生價值，而創業無疑是最好的一種方式。但是由于當代大學生缺乏創業需要具備的知識和素養，致使他們的創業之路走得非常艱辛。而創業教育則可以讓他們接受系統的創業課程指導，提升他們的創業能力，進而幫助他們更好地實現自己的人生價值。

1.2? ?提升大學生的綜合素質

隨著時代的不斷發展，要求當代大學生必須要具備一定的創新能力，這樣他們在今后才能夠更好地為我國社會經濟的發展貢獻出自己的力量。而高校一直以來都是我國人才培養的重要陣地，這也使得提升大學生的創新能力成為高校人才培養的重要內容[1]。創業教育不僅可以提升學生的創業能力，同時對于培養大學生的創新精神也具有非常重要的作用。因此，高校在開展創業教育時，應當要將其中的教育價值充分地發揮出來，提升大學生的綜合素質，以此來讓他們在今后的就業和創業過程中能夠從容地應對各種挑戰和困難。

1.3? ?緩解大學生就業壓力

創業教育是緩解大學生就業壓力，提升大學生就業質量的重要途徑。隨著我國教育事業的不斷發展，我國的高等教育已經中以往的精英教育逐漸過渡到了大眾教育，這在使得我國國民的素質得到了大幅度的提升，并為我國的社會經濟建設培養了一大批優秀人才。但是隨著大學生畢業人數的不斷增長，大學生就業問題也接踵而來。由于很多的大學生沒有形成正確的就業觀，在就業時片面的追求“鐵飯碗”、高收入，由此也引發了“公務員熱”“考研熱”的現象，而很少有大學生會選擇自主創業，進而造成大學生就業同質化嚴重，就業渠道變得異常狹小[2]。而在高校開展創業教育，能夠幫助大學生形成正確的就業觀，激發大學生的創業熱情，對大學生進行專業的創業指導，幫助更多的大學生順利創業，進而創造出更多的就業崗位，拓寬大學生的就業渠道，緩解我國大學生的就業壓力。

2? ? ? 信息化時代下提升高校創業教育實效的途徑

2.1? ?創新教學模式，提升教學質量

目前大多數高校所開展的創業教育主要以課堂教學活動為主，但是創業是一項實踐活動，如果單靠課堂空洞的解說，不僅吸引學生的注意力，同時也無法大量良好的教學效果。在信息化時代下，高校應當要對創業教育的教學模式進行改革和創新，將更多的信息化技術融入課堂教學中，將抽象的知識以視頻、圖表等直觀的形式展現在學生面前，以此來加深學生的理解，提升創業教育的教學質量。

在高校創業教育的課堂教學中，融入信息技術的關鍵在于對教學模式的創新。傳統的以“黑板+粉筆+口述”的教學模式已將無法適應現代創業教育的需求。這就要求高校應當要結合創業教育的特點，構建“案例+實踐”的教學模式，教師可以借助現代信息化技術，為學生搜集更多的創業案例，并利用圖表或視頻的方式，對知識點進行全方位的講解，以此來吸引學生的注意力，加深他們對于知識點的理解。同時教師還可以通過信息化技術，構建虛擬化的實踐場景，模擬各種創業活動，讓學生在課堂上就能夠利用自己所學的知識解決實際問題，進而達到學以致用的教學目的[3]。另外，教師還可以借助網絡社交平臺，實現線上線下雙教育，增強師生之間的互動交流，以此來提升創業教育的教學質量。

2.2? ?借助云平臺，提升高校創業教育的深度和廣度

高校創業教育是一項非常系統的工程，創業教育不僅需要傳授學生與創業相關的知識，比如：金融投資、風險控制、企業管理、政策解讀等，同時還需要結合專業的特征，培養學生本專業方向的創業能力。這就要求高校創業教育需要對學生進行專業以及行業發展趨勢和熱點方面的引導，以此來提升創業教育的針對性。但是創業教育的課程形式多樣，且課程分散，在傳統的課堂教學模式下就需要開設多門課程，同時需要配置相應的教師，大多數的高校并不具備這樣的師資條件。在信息化時代下，這一問題就可以得到有效的解決。隨著微課程、慕課等在線學習方式的出現，人們的學習方式也變得更加的多樣化。在這樣的背景下，高校創業教育也應當要將教學的主戰場轉移到互聯網平臺，借助云平臺等信息技術，開展網絡教學。這就要求高校需要構建科學的創業教育課程體系，并抽調學校優秀的創業指導教師以及邀請企業專業人士共同合作，制作出創業教育網絡課程，并將網絡課程資源上傳至云平臺，這樣一來學生就能夠通過一部手機或一臺電腦就能夠在云平臺進行自主學習，進而有效地提升高校創業教育的深度和廣度，并有效地滿足學生個性化學習的需求。為了對學生的在線學習情況進行有效的監督，學校還可以在網絡學習平臺上增設測試、師生互動等模塊，并將測試結果與學生的學分相掛鉤，以此來提升高校創業教育網絡教育的質量。

2.3? ?借助網絡社交平臺，拓寬師生交流渠道

在信息化時代下，各種網絡社交平臺如雨后春筍般出現，如：微信、QQ、微博等。這些社交軟件的出現極大地促進了人與人之間的交流，并且也給人與人之間的交流帶來了更多的新形式。創業教育與專業教育不同，其具有較強的實踐性，創業活動需要經過多人的思想的碰撞，需要創業團隊中成員各取所長，才有可能收獲成功。因此，溝通和交流在創業活動中是非常重要的。

這就要求高校應當要借助網絡社交平臺，構建本校創業溝通協作平臺，以此來增強師生之間、生生之間的互動交流。比如：學生可以在創業協作平臺上發表自己的創業項目、尋求創業咨詢指導、尋找創業伙伴、吸引投資等。而教師則可以在該平臺上引導學生進行創業、為學生解答創業問題、向學生提供創業指導等[4]。企業或者校友也可以在該平臺上發掘有潛力的創業者或創業項目，并給予一定的創業指導意見和資金支持等。通過創業協作平臺，能夠有效地克服時空的界限，拓寬學生的創業渠道，進而幫助更多的大學生實現創業夢。

2.4? ?構建網絡投融資平臺和創業孵化基地，助力大學生創業

很多的大學生在創業的過程中都會面臨缺少資金，導致創業項目無法順利進行的窘境。為了幫助更多的大學生順利創業，高校可以設立專門的創業教育基金，學生可以將自己的創業項目上報給學校，當學校對創業項目進行審核和評估后，認為創業項目具有較大的潛力和投資價值后，則可以為學生提供一定的資金扶持。另外，高校也可以構建網絡投融資平臺，集結社會各類資源，鼓勵企業在該平臺上尋找具有潛力的創業項目或創業團隊，并提供資金助力大學生創業。

構建大學生創業孵化基地是目前高校扶持大學生創業的重要方式之一。大學生創業孵化基地介于企業和市場之間，是一種新型的社會經濟組織，其主要為大學生創業提供各種便利，比如：創業培訓和咨詢服務、創業場地、共享設施、市場推廣等。因此，高校應當要將大學生創業孵化基地的價值充分發揮出來，為大學生創業提供最大的助力。比如：高校可以增強與政府和企業之間的合作，借助大學生科技園等途徑加大對大學生創業孵化基地的投入，以此來為大學生的創業項目及時提供扶持，進而孵化出更多優秀的大學生創業項目，提升大學生的創業成功率。

3? ? ? 結? ? 語

綜上所述，在信息化時代下，提高高校創業教育的實效性，不僅能夠有效提升大學生創業能力，實現以創業帶動就業，同時這也是緩解我國大學生就業問題的重要途徑。這就要求高校應當要抓住信息化時代的契機，利用信息化開放、交互、共享的特征提升自身創業教育的服務水平，并將信息技術融入創業教育的全過程當中，利用信息化手段對大學生進行創業指導，進而更好地提升大學生的創業創新能力，拓寬大學生的就業途徑。

主要參考文獻

[1]宋健康，董鵬，袁河.信息化視域下的大學生創業教育[J]. 南京理工大學學報：社會科學版，2016，29（3）：58-62.

[2]李輝.教育信息化視野下大學生創業實訓信息共享途徑研究[J].河北職業教育，2013，9（2）：18-20.

[3]史麗娜.就業信息化視野下的地級高校創業教育研究[J].商丘職業技術學院學報，2013，12（6）：109-111.

[4]楊梁杰，朱凌.“互聯網+”視角下工科大學生創業教育的反思[J].產業與科技論壇，2017，16（23）：123-124.