談小學(xué)教導(dǎo)處管理工作的創(chuàng)新

曾昭變

摘? 要：小學(xué)的教導(dǎo)處管理工作對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的影響，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)青少年教育方面要求越來越高，在新課標(biāo)的改革下，要求小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)總目標(biāo)，踐行以人為本的教學(xué)準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)教導(dǎo)處的主要工作，在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)校的特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，本文從以下三個(gè)方面為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教導(dǎo)處管理工作創(chuàng)新提出了建議和意見，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教導(dǎo)處;管理工作;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新策略

引言：

教導(dǎo)處是學(xué)校管理的基層部門，在進(jìn)行日常學(xué)生工作管理的過程中，要盡可能地體現(xiàn)出本學(xué)校的獨(dú)特之處，在管理的過程中首先要保證教師的教學(xué)質(zhì)量，其次要盡可能地發(fā)揮教師資源的優(yōu)勢(shì)性，打造精品課堂，從多個(gè)角度挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)，形成特色，并圍繞學(xué)校的特色內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，既保證能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，又不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)校較快地適應(yīng)信息化的新時(shí)代發(fā)展需求，較快、較好的完成教導(dǎo)處各項(xiàng)管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。

一、豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)立特色教學(xué)

教導(dǎo)處在設(shè)置學(xué)校教學(xué)課程時(shí)要遵循以人為本的思想，開展校本課程，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，保證課程內(nèi)容的全面性，社會(huì)對(duì)于青少年的要求越來越高，學(xué)校要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展，從抗壓能力、實(shí)踐能力、操作能力、個(gè)人性格等多方面進(jìn)行課程的開展，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的觀察和總結(jié)，適應(yīng)學(xué)生的變化，及時(shí)的改進(jìn)課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。同時(shí)，還要將課程內(nèi)容融入地方特色，盡可能地實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，中國(guó)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展特性，中國(guó)傳統(tǒng)文化自古以來就有包容性和特色性，在幾千年的發(fā)展中越來越成熟，青少年有責(zé)任和義務(wù)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和繼承，教導(dǎo)處在進(jìn)行學(xué)生課程設(shè)置時(shí)，要盡可能的融入地域文化內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文化的過程中，培養(yǎng)他們的愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情懷[1]。此外，地域文化隨著時(shí)間的推移有消失的情況，如方言、習(xí)俗、地方特色內(nèi)容等，對(duì)地域文化進(jìn)行保護(hù)和傳承是地區(qū)人民共同的責(zé)任，教導(dǎo)處工作人員通過將地域文化進(jìn)行整合和精煉，融入到學(xué)生的日常教學(xué)過程中，使學(xué)生在潛移默化的課堂學(xué)習(xí)中了解和認(rèn)識(shí)民族、地域文化內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率

教導(dǎo)處在進(jìn)行各方面改革的過程中，首先要保證教學(xué)質(zhì)量過硬，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，教導(dǎo)處除了要保證學(xué)校的日常運(yùn)行外，還要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過程的管理，盡可能地對(duì)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，時(shí)代的快速發(fā)展，如果教學(xué)模式跟不上時(shí)代的變化，那么很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)的過程中仍然存在教學(xué)模式無法突破傳統(tǒng)的情況，受應(yīng)試教育的影響，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中過于重視考試成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上的主體地位并不明顯，積極性也不高，家長(zhǎng)們面對(duì)這種情況，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采用為學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班的方式，為學(xué)生們?cè)黾恿撕芏嗾n業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)巨大的壓力，他們很有可能產(chǎn)生一些心理問題。學(xué)校的教導(dǎo)處要盡可能保證教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，通過對(duì)教學(xué)模式采取創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的階段性教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異性，使他們由淺入深地學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容[2]。

三、增加課堂形式，創(chuàng)建和諧氛圍

教導(dǎo)處在對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行管理工作時(shí)，要保證教師和學(xué)生在接受管理后，能夠有一個(gè)較為積極的精神風(fēng)貌，學(xué)校能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠相互幫忙，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，教師能夠發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，打造本校的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)品牌教學(xué)。為了完成上述目標(biāo)，學(xué)校可以開展各種班級(jí)和校級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師們積極參與，創(chuàng)建一個(gè)較為良好和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)健康成長(zhǎng)，使教師能夠在校園內(nèi)愉快工作，在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，盡可能地以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行開展，使學(xué)生在各個(gè)階段都能夠積極參與并實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來，教導(dǎo)處還要鼓勵(lì)教師積極的采用信息化技術(shù)，豐富課堂授課形式，提高學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的課堂參與感，使他們?cè)谠摥h(huán)境中培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課下也能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)密切配合，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，為了使小學(xué)教導(dǎo)處管理工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先要從課程管理方面入手，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)立特色教學(xué);同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;此外，不斷豐富課堂的講課形式，創(chuàng)建和諧課堂氛圍。相信在教導(dǎo)處所有教師的共同努力下，能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 吳夕龍.讓農(nóng)村孩子同樣享受公平而有質(zhì)量的教育——農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課改實(shí)踐與思考[J].教書育人，2019（29）：39-40.

[2]? 馮才高.怎樣做好中心小學(xué)教導(dǎo)處的工作[J].教育論叢，1989（02）：58-60.