小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

劉鵬飛

摘? 要：隨著社會的進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，具有更高核心素質(zhì)的人才更容易得到社會的青睞。小學數(shù)學作為小學的重要的課程之一，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學方法，運用科學的措施，來提升教學效果。本文主要就對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行分析，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

核心素養(yǎng)作為我國當前教育界重要指導理念，對于數(shù)學教學質(zhì)量的提升有著重要的指向作用。在實際教學過程中小學數(shù)學教師應充分重視學生核心素養(yǎng)的提升，從學生積極性、課堂質(zhì)量的提升等角度切入切實提升數(shù)學教學總體質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學

目前，我國的小學數(shù)學課程隨著社會發(fā)展而在不斷的發(fā)展變化，在小學數(shù)學教材的編排上，已不是簡單的知識“由易到難”的一種編排模式，而是一種“螺旋式”的編排，這樣的編排將知識點難易結(jié)合，知識點之間關(guān)系也互相滲透，知識之間過度也顯得自然而然，而不是生硬的插入。教師在講授知識的時候也應改變簡單生硬的知識傳授模式，而是將學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓學生更容易理解所學知識在現(xiàn)實中的意義。

二、核心素養(yǎng)的含義

所謂的核心素養(yǎng)就是“指學生應該具備的，能夠適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和一些關(guān)鍵能力”。同時，學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育也是落實“立德樹人”這一根本教育任務的重要措施，適應世界教育改革發(fā)展大趨勢，提升我國教育在國際中的競爭力。

三、小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）教學中注重生活情景融入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

生活情景教學模式在小學教學階段的重要體現(xiàn)形式之一，對于學生課堂興趣的提升及其學習質(zhì)量的優(yōu)化有著巨大的推動作用。例如在乘除法的教授中，可以以利用購物作為例子進行教學，首先，準備幾件物品，包括5支鉛筆（2元/支），尺子（1.5元/支），橡皮擦4（4元/盒），購物人手上有20元。問題“20元買5支鉛筆+ 1支尺+ 2塊橡皮擦剩下多少錢？”。進而引導學生列算式20-（2×5+1.5+4÷4×2）=？。從生活中購買文具的例子允許學生理解遵守數(shù)學運算中的操作規(guī)律的原因和方法，讓學生記憶深刻。再如，在某些節(jié)日中，經(jīng)常有商家打折。比如打九折、七折、五折等。對于這種現(xiàn)象，教師應解釋折扣的含義，并指導學生計算折扣項目的價格。例如，在超市，新鮮水果和蔬菜10%的折扣，如果蘋果是10元/公斤，那么購買2公斤需要多少錢？然后讓學生計算并理解生活中折扣的含義和計算方法。

（二）注重建模實踐和軟件引入，培養(yǎng)學生空間思維

空間思維能力作為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對于其綜合素質(zhì)的提升起著必不可少的作用。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師應充分把握可用信息技術(shù)不斷優(yōu)化幾何教學模式，從信息軟件的有效融入、學生空間思維能力的提升等角度切入逐步優(yōu)化課堂教學建構(gòu)，進而有效提升小學教學總體質(zhì)量。在實際教學過程中小學數(shù)學教師應善于應用建模軟件鍛煉學生空間思維能力，從課堂建構(gòu)的優(yōu)化等角度切入切實提升小學數(shù)學教學總體質(zhì)量。如在進行《圓》教學過程中，為了形象化幾何模型、培養(yǎng)學生空間思維能力，教師充分利用了 3D建模軟件。較之于傳統(tǒng)的平面教學，以多媒體技術(shù)為平臺建模軟件結(jié)合的課堂教學模式在很大程度上降低了課堂教學難度、提升了學生空間思維能力，進而有效提升了小學數(shù)學教學總體質(zhì)量。

（三）活動教學注重游戲優(yōu)化，提學生邏輯推理

活動教學作為小學教學過程中常用教學模式，是優(yōu)化數(shù)學課堂氛圍的重要途徑。邏輯教學相結(jié)合的活動教學對于學生推理能力、數(shù)學課堂質(zhì)量的提升起著重要的作用。因此在實際教學過程中小學數(shù)學教師應善于結(jié)合活動教學優(yōu)化數(shù)學教學模式，從學生課堂參與興趣的提升等角度切入切實提升數(shù)學教學總體質(zhì)量。游戲作為活動教學在小學教學階段主要體現(xiàn)，對于學生活動興趣的提升起著重要的推動作用。在游戲教學過程中小學數(shù)學教師應善于結(jié)合教學內(nèi)容的有效融入，從教學的趣味化等角度切入逐步提升學生邏輯推理能力，進而有效提升小學數(shù)學教學總體質(zhì)量。如在進行《數(shù)學廣角—搭配》教學過程中，小學數(shù)學教師可以游戲的形式調(diào)動學生參與思考積極性，巧妙借助物質(zhì)獎勵、競賽對比等手段逐步提高學生推理能力，進而有效提升數(shù)學教學總體質(zhì)量。較之于傳統(tǒng)課堂教學模式，活動結(jié)合的教學模式為學生獨立思考提供了良好的環(huán)境、培養(yǎng)了其邏輯推理。

四、結(jié)語

綜上所述，小學階段的數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎階段，在新課改和素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師要堅持“以學生為本”的教育原則，在教學過程中引入相應的情境，利用多媒體，游戲教學等豐富小學數(shù)學教學的課堂氛圍，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]? 徐長菊.淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].文淵（中學版）.2019年2期。