高中物理個性化發展的思考

梁曉玲

摘? 要：世界上每一個人的個性都是不同的，就如同沒有兩個完全一樣的樹葉。高中物理教學要根據學生的學習情況進行教學模式的構建，提高學生的學習能力。高中物理知識的學習對于多數學生來講都是比較艱難的，為了提高高中物理教學效率，教師需要對學生進行深入的了解，掌握班級的整體學習情況，從而構建高中物理個性化教學，保證新時代物理教學的質量，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：高中物理、個性化教學、教學探討

前言：

無論是教學的哪個階段，教師都是為學生的成長服務的。在高中物理教學中，教師應該充分注重學生在課堂上的主體地位，注重學生在課堂上的問題，深入了解學生的學習特點，重視學生在課堂和生活中的舉止。教學中對于同一問題的理解和思考每位學生是不同的，教師應該給予支持和尊重，當學生出現理解誤區時要循循善誘，引導學生回到正軌，而不是一味的將自己的思想強加給學生，教學是引導而不是馴化。當前的高中物理教學教師和學生都有很大的學習壓力，導致部分學生的學習心態有所偏移，影響學生的發展。作為一名高中教師，需要關理的利用教學資源培養學生的個性化發展，提高學生的綜合素養。

一、高中物理教學中存在的主要問題

1、統一化的教學模式。

高中階段物理教師的教學任務非常艱巨，而且在教學中教師的教學內容始終都是固定的，這就導致在物理教學中教師不會考慮學生的學習狀況和學生的學習特點進行教學。多數的教師的教學模式都是固定不變的，教師對于每節課的教學內容和模式都是固定的，這樣的缺乏變通的物理教學模式使學生的學習效率得不到提升，而且教師的物理教學也會更加無聊單調。

2、教師沒有注重學生在課堂上的主體性。

高中階段學生的學習能力和思考能力都是比較強的，教師在教學中應該充分注重自我思考和反思，強化教師對教學的責任感。但是，當前在高中物理教學中很多教師對學生都是缺乏了解的，不能深入了解學生，導致物理教學與學生剝離開來，不利于學生積極投入到物理教學中。教學是為了學生而開展的，也是需要根據學生的需要開展的。教師對學生課堂主體性的忽略導致學生缺乏良好的學習意識。

二、構建高中物理個性化教學建議

1、提升物理教師的教學理念，重視學生的成長。

在高中物理教學中，很多教師的教學開展都是為自我為中心的，學生的學習掌握情況一直以來都是教師不太關注的問題，只有當學生考試成績出來時教師才會對學生的學習充分關注，這樣的教學情況發生在多數的高中物理教學課堂上，導致這些問題的原因是由于教師教學理念不夠完善導致的，教師沒有充分理解高中物理教學的核心問題應該是以學生為主，而不是以自我教學為主。為了促進高中物理的個性化教學模式的開展，教師需要完善自身的教學理念，為學生成長構建良好的教學課堂，將物理教學與學生的發展緊密聯系起來。

2、物理教學注重學生的個性化特征和差異，因材施教

高中生的學習和理解能力都是比較強的，教師在物理教學中不能只考慮自己的教學進度和模式，更要考慮學生的學習感受，為學生的學習構建合理的教學模式。在新時期教學背景下，要尊重學生的個性化發展，教學是輔助學生成長的工具，而不是模式化學生的工廠。教師在物理教學中需要認真深入的了解學生的特征，了解學生對于物理問題的理解，并且認真思考學生思考問題的角度和觀點，對學生的表現給與中肯的評價，激發學生的物理學習興趣，只有提出問題才能不斷探究問題，發現新事物，這是學生成長和社會發展的過程。另外，在高中物理教學中，教師需要尊重學生的個體差異，保證學生能夠在課堂上夯實基礎知識。

3、合理的設計物理課堂提問環節。

高中物理知識的學習需要一定的思維能力，但是對于問題的思考學生之間還是存在差異的。為了更好的進行物理個性化教學，教師在物理教學中應該改變原有的提問模式，將問題拋給全部同學，讓每一位學生都積極思考，從而對自己的答案進行修正，形成自己的理解。而不是多數同學記憶少數同學回答的答案。教學提問環節是引導學生進行思考的過程，教師需要關注每一位學生的思考，充分凸顯個性化教學的優勢。

結束語：

高中階段是學生學習的關鍵時期，這個階段教師的教學理念會影響學生的學習方向和效率。物理學科是高中階段比較難的學科，不同的學生對于物理問題的理解是不同的，教師在教學中需要根據學生的學習需要構建合理的教學模式，使物理教學能夠適應學生的發展。教育的起點并不是由教師的教學方法決定的，而是應該由學生的學習特點即個性決定的，不同的學生學習方法和對知識的理解使存在差異的，為了提高高中物理教學效率，保證學生的學習能夠逐步提升，教師在教學中應該注重物理個性化教學的開展，進而提高學生的學習成績。

參考文獻

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