淺析高中物理學科教學中實驗教學策略

宋強強

摘? 要：高中物理具有較強的實踐性，學生要通過實驗教學，提升自身的綜合素質能力和實踐能力，并且在實驗教學的過程中學生能夠通過自己動手去發現問題并解決問題，培養物理的綜合能力，通過理論教學和實驗教學的結合，提升高中物理教學的水平。實驗教學不僅僅是為了符合新課標的改革需求，同時也要保證學生能夠結合所學的知識親自動手進行實驗操作，從而提升對物理學習的興趣。通過加強實驗教學，提升學生的實際動手能力以及應用能力.因此只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;策略

隨著新課程改革在高中物理教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始對高中物理的實驗教學重視起來。但是因為很多的物理實驗活動的開展需要耗費大量的課堂教學時間，因此，教師在進行相關的物理實驗時，通常就是根據課本的內容，在網上下載一些相關的物理實驗素材來讓學生進行觀看學習。如此一來，盡管學生對于實驗的內容和實驗的步驟有所了解，但是因為沒有具體的去動手操作，所以缺乏對所學知識的深入了解和鞏固。

一、要重視高中物理實驗課程

首先要更新教學理念，根據物理新課標標準對當前物理課堂教學進行嚴格要求，務必將學習重心從過分強調理論知識的傳授和積累向知識的有效探索轉化，將學生物理實驗學習過程從被動接受向主動獲取實驗操作轉化。每個高中學校、老師在每學期安排物理實驗教學計劃的時候，把物理實驗課程與課堂理論教學放在相同重要的位置，充分運用用好物理實驗的課時數，物理實驗老師在課前課中都要做好精心的準備和周密安排。作為教育的主管部門也要加強對各高中學校各科實驗教學的督促檢查。對于那些不按教學大綱授課的，要及時要求整改;對于拒不改正的，或者蒙混過關的，在年終的績效考核時，要扣除相應分數。

二、轉變觀念，形成思維

高中物理教師要優先提升和轉變教學理念，認識到物理抽象和實踐性高推動學生自主學習能動性的發揮是教學中要解決的重要問題，只有這樣才能有效提高物理實驗課堂教學的有效性。學生是學習的主體，學生靈活的思維能使學生積極參與學習，物理實驗教學中物理教師的地位是實驗過程的參與者和助手，尊重學生的觀點和問題，要以實驗驗證去把握物理的關鍵問題，形成最正確的物理思維。

三、拓展綜合性的課外實驗活動，增長見識

在新時期教學背景下，物理教師不僅要注重課堂上物理實驗合理組織，同時也要重點關注課外實驗拓展與探究，為學生提供豐富的實驗活動空間，讓學生擁有充足的機會，學習和探究物理實驗，從而培養學生形成良好的實驗思維，全面提高學生的實驗探究能力。比如說，教師在組織“測量金屬的電阻率”教學時，可以引導學生利用先進的物理實驗儀器，比如說螺旋測微器，對金屬的電阻率進行測量和探究。讓學生在實踐的過程中，對相關的物理知識形成深刻認知，在豐富學生物理實驗知識儲備的同時，提升學生的學科綜合素養，從而實現高中物理實驗教學改革。不僅如此，教師可以將課外物理學科領域比較先進的實驗研究，利用多媒體技術通過虛擬實驗的方式，呈現給學生，讓學生對當前物理實驗的前沿發展，加深理解和認知。

四、培養學生的綜合素養

傳統教學模式的弊端是學生被動學習，而實驗教學可以提高學生學習的主動性，培養學生的綜合素養。實驗教學讓學生了解，物理定律是物理學家通過大量實驗驗證得出的。那么學生在進行實驗時不一定要拘泥于傳統的實驗步驟，可以在傳統實驗經驗基礎上進行創新，以得到新成果。實驗教學會將物理現象等直觀呈現出來，學生在實驗操作過程中會加深對知識的印象，也能有效提升物理建模能力。學生學習知識的目的是進行應用，在日常物理實驗設計過程中需要學生創新思維進行實驗設計，以驗證猜想;在社會性的設計類比賽中，學生的建模能力是考查的內容之一。那么通過實驗教學，學生可以提升建構能力及其他綜合能力，為日后的學習、生活和工作奠定基礎。

五、充分利用有效的教學資源

前面我們提到過，物理是一門很重視實踐的學科，這是因為物理學科本身的強理論性、抽象性以及邏輯性，會給學生的學習造成一定的難度。因此，僅僅依靠教師口頭的講授學生很難真正理解物理知識的內涵和本質，所以，就需要教師充分利用身邊有效的教學資源，展開豐富多彩的物理教學，從而激發學生的物理學習興趣，并且幫助學生更好地理解物理知識。比如，物理知識中有很多抽象難懂的概念、公式或者實驗等，教師就可以根據教學內容以及學生學習的需要，利用多媒體技術或者網絡資源來對原本的教學內容進行補充和拓展，使學生能夠通過生動、具體、形象的補充資源清晰地理解物理知識。

六、運用思維導圖培養學生的歸納能力

教師在物理實驗教學中常常發現，有些學生不能對物理實驗相關內容進行有效總結與有序梳理。如果學生一直處于這樣的問題之中，那么他們就難以真正地掌握物理實驗的相關知識。此時，教師把思維導圖融入實驗教學中，可以在一定程度上幫助學生解決這樣的問題。這不僅能使學生把物理實驗的知識點放入導圖中，還能使學生對這些知識點產生系統認識。

七、要幫助學生樹立實驗的自信心，注重教師引導作用

教師在學生開展實驗操作的過程中要起到積極的引導作用，首先要向學生講解實驗目的、實驗原理、實驗器材以及基本實驗操作規范，確保學生在實驗中進行規范操作。其次在實際實驗教學中教師要引導學生在實驗中結合物理理論，保證實驗過程順利開展。最后在實驗完成后，教師要組織同學們進行實驗總結，對實驗中一些問題進行梳理，總結在實驗中的感受，教師通過學生的總結對其中問題進行分析，從而提高物理教學水平。

八、自制儀器設備，激發創新性興趣

自制儀器設備制作是教師引導學生為了改進教學方法，針對教學重難點而合理選擇材料開展的研究和制作活動。自制儀器設備是對已有教學知識的一次小結，也是對后續知識的開始，自制教具不僅具有直觀性、形象性，其教育性、針對性和靈活性也很強。所以相比較于傳統教具、自制教具，自制儀器設備由于學生的參與，在實驗教學中的優勢十分明顯，同時能夠顯著體現創新性物理實驗的直觀性和創新性。因此開展自制儀器設備，開展創新性物理實驗可以激發學生的創新思維、創新意識，使其創新能力得到培養和提高。

充分提升高中物理實驗的教學模式和教學設計，解決教學過程中存在的問題就是要從思想-行動-素質-設施-技術幾個方面進行調整和完善，不糾結于課本中的規定，適當勇敢創新，面對物理實驗的內容要勇于質疑，并不斷用自身的實踐去驗證，因此，本文也是基于我校現狀基礎上的研究，要加強實驗的管理，充分完善實驗基礎設置和配置，同時要注重創新，推動學生主動融入和主動學習，積極探索課外知識與課程理論知識結合，為真正提升學生的實驗能力和創新能力，打下堅實的物理學基礎。

參考文獻

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