高三生物復習教學策略優化方法探究

王福義

摘? 要：對于高中階段的學生來說，高考是他們逃不脫的命運，若想在這一次競爭中脫穎而出，就需要其能將高考復習有效的重視起來。而高三作為高考的復習階段，如何幫助學生在有限的時間之內實現對相應知識的有效復習，是每一個高中教師的教學職責。而作為高考理科學生所必須學習的高中生物，在這一階段也需要能得到有效的復習。而為了實現對復習教學效果的有效提升，教師在實際的教學中就要能加以注意。

關鍵詞：高三生物;復習教學;策略優化;方法探究.

生物是高考所考察的重要科目之一，所以對于生物教師來說，如何讓學生在有限的時間之內實現對相應生物知識的有效復習，就成為了教師重要的教學目標。而在如今，隨著高考改革的穩步推進，高考所考察的方向也開始發生了變化，而為了實現對學生復習工作的有效幫扶，教師就要能明確高考改革的動向，并由此出發，對高考復習策略進行有效的優化。筆者發現，在如今高考的改革使得高考的題目開始向基礎知識靠攏，且對于學生的知識應用能力的考察也有所增強，所以作為高中生物教師，在實際的生物教學中就需要能對自己的教學手段進行有效的調整。

一、借助有效展示，達成基礎知識有效復習

在如今，隨著高考改革的推進，其題型的考察越來越重視對基礎知識的展現，相應的，學生就要能更加重視基礎知識的復習，以實現自身基礎知識掌握程度的提升。筆者在實際的教學中，通過對往屆學生的調研發現，其在高考中除卻自己無法解決的題目之外，有很多丟分項是出現在一些基礎的題目之上，而出現丟分現象的原因大多是由于學生對這些知識內容的不了解。相應的，在調研結束之后，筆者對過去開展的高考復習策略進行了反思，而通過反思的過程，筆者發現，在過去的教學之中，我們在進行教學復習的設置時對于基礎知識的強調不夠，且由于傳統的題海戰術的影響，很多學生往往會將自己的注意力放在習題的練習之上，這就使得學生并沒有對相應的基礎知識進行有效的整理復習，進而使得學生的基礎掌握不夠牢固。而在如今，為了迎合新高考的到來，教師在進行復習教學時，就要能做出改變，重點強調基礎知識的復習，實現基礎復習的有效進行。

例如，在進行“細胞分裂”相關知識的復習時，教師就要能將基礎知識的復習重視起來，讓學生針對細胞分裂之中的“有絲分裂”“無絲分裂”“減數分裂”進行重點復習，并明確在其分裂的各個階段細胞內的DNA和染色體數目的不同，明確各個分裂時期其表現的不同，使學生掌握相應的知識。同時為了輔助學生的復習，教師也可以借助多媒體為學生展示三個分裂的對比圖，使學生達成知識突破。

二、運用思維導圖，實現知識體系有效構建

在高考之中，題目考察的重點除了基礎題目之外，其他題目則大多具有較強的綜合性，而這類綜合性較強的題目，就需要學生能夠具有較強的知識綜合運用能力。相應的，為了實現對高考的突破，教師就要能注意對學生的知識綜合運用能力進行培養。而為了實現這一能力的有效培養，就需要學生能實現一個系統化知識體系的構建。思維導圖是一種隨著新課改的進行被提出來的新式教學方法，運用其就可以實現對學生知識體系的有效構建，相應的，教師在實際的教學過程中就要能結合教學實際對其進行有效的運用。

例如，在進行生物必修一這一本書的復習時，教師就可以針對這一本書的內容，以各個章節為主干，進行一個思維導圖的有效制作。由于在復習階段中，學生對相應的知識已經有了一定的了解。所以在教師整理出相應知識的主干之后，教師就可以讓學生通過資料查閱與課本分析，對相應思維導圖的子題目進行完善，并填充相應的知識內容。而通過對思維導圖的完善過程，學生就對相應的知識有了一個較深的印象。并且通過思維導圖來進行本課知識的學習，學生就可以更深刻的認識到各章節知識間的關聯。

三、結合習題訓練，達成高考題型有效練習

由于高考考察的形式仍是以解題的形式來進行的，相應的，為了實現高考的有效準備，教師在實際的教學之中也要能將有效的解題訓練利用起來，幫助學生實現對高考題型的有效掌握。而在實際的習題訓練之中，教師要能注意一點，習題訓練不等于題海戰術，為了實現學生的有效習題訓練，教師在實際的教學中就要能從網絡上搜集一些歷年的高考題和模擬題，讓學生通過對相應高考考察題型的有效聯系，來實現學生解題能力的突破。

例如，“遺傳題”是高考生物考察的題目中的難點所在，有很多學生在進行這部分題目的計算時頻頻出錯。相應的，為了實現學生對這部分題目的解題能力的提升，教師在實際的教學過程中，就要能從網絡上對相應的習題進行收集，并將收集到的習題進行分類匯總，使學生進行相應題目的專題訓練。在其中，教師可以從每一種題目中，挑選幾道題目為學生進行深入講解，使學生感受其解題的思想。

綜上所述，為了實現高三生物的有效復習策略優化，教師在實際的教學中就要能結合實際做出改變。教師要能從基礎知識復習、知識體系構建、題型有效訓練三方面入手，進行對復習教學的調整。

參考文獻

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