“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”的高中體育課堂構(gòu)建分析

楊富希 楊玲

摘 要：高中體育既有幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)也有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，通過體育運(yùn)動(dòng)，能夠讓學(xué)生身心放松，心情愉悅，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生釋放不良情緒。針對(duì)體育學(xué)科這一價(jià)值，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”的體育課堂。下文筆者主要以此為觀點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中體育;趣味;互動(dòng);競(jìng)爭(zhēng)

新課改一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的身心發(fā)展需要。結(jié)合這一要求來看，筆者認(rèn)為有趣的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，互動(dòng)的課堂能夠提高學(xué)生課堂參與度，拉近師生關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)性體育活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能。所以構(gòu)建“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”的高中體育課堂是我們體育教師的追求，也是讓體育課堂更加精彩卓越的有力保障。正是基于此，越來越多教師立足于學(xué)生發(fā)展需要，不斷研究如何讓體育課堂更有趣、更互動(dòng)、更具競(jìng)爭(zhēng)性。

一、游戲化教學(xué)——構(gòu)建趣味體育課堂

游戲教學(xué)法是教師在教學(xué)中結(jié)合游戲的趣味與生動(dòng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生盡快融入課堂的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地投身體育活動(dòng)中。但是，有的教師在教學(xué)中認(rèn)為游戲教學(xué)已經(jīng)不符合高中生的特點(diǎn)了，致使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中變得越來越消極，不肯配合教師工作，課堂效率十分低下。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞游戲教學(xué)展開，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)的樂趣，在體驗(yàn)中形成體育鍛煉的意識(shí)。

例如，筆者為了激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生開展了花樣跳繩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，感受跳繩的樂趣。學(xué)生一聽說是花樣跳繩，都顯得很興奮，迫不及待想要分享自己所知道的花樣跳繩的跳法，課堂一時(shí)變得熱鬧非常，學(xué)生紛紛投身到體育準(zhǔn)備活動(dòng)中來，想要大展身手。其中一位學(xué)生不僅完成了多搖跳，還與小伙伴一起嘗試了交叉搖等花樣，獲得了跳繩的樂趣。這樣，筆者通過采取游戲教學(xué)的方式，給學(xué)生提供了寬松愉悅的課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入體育活動(dòng)中來，在花樣跳繩游戲活動(dòng)中得到收獲。

二、靈活開展教學(xué)活動(dòng)——構(gòu)建互動(dòng)體育課堂

互動(dòng)體育課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過互動(dòng)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度;通過互動(dòng)，拉近師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而構(gòu)建和諧課堂氛圍。針對(duì)此，筆者有如下建議：

一是努力為學(xué)生提供示范空間，展示互動(dòng)結(jié)果。教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極為學(xué)生提供示范的空間，這樣才會(huì)為互動(dòng)效果的提升提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師針對(duì)高中體育技能要為學(xué)生提供示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中接受明確的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在接受針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練的情況下，才能提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。比如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，針對(duì)投籃技能，在為學(xué)生做出示范之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行示范和演示。從投籃的具體技能出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加明確和具有針對(duì)性。教師提供示范，并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練就是一種有效的互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生投籃的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，找出學(xué)生在投籃過程中存在的問題，從學(xué)生的力度、投籃姿勢(shì)等角度出發(fā)，讓互動(dòng)效果更加明顯，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

二是積極創(chuàng)建小組訓(xùn)練，提升互動(dòng)效率。在開展高中體育教學(xué)的過程中，教師想要?jiǎng)?chuàng)建良好的互動(dòng)教學(xué)模式，就應(yīng)該為學(xué)生提供小組訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣，會(huì)讓互動(dòng)的效率隨之提升。在針對(duì)學(xué)生的小組訓(xùn)練過程中，教師并不是旁觀者，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，并為小組合作訓(xùn)練提供指導(dǎo)。比如，教師針對(duì)足球技能教學(xué)，就可以讓學(xué)生組成小隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在小組訓(xùn)練中的具體態(tài)度、技能運(yùn)用情況等內(nèi)容。在制定出針對(duì)性小組訓(xùn)練方案的情況下，和學(xué)生開展互動(dòng)。實(shí)施互動(dòng)過程中，要著手讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，最終促進(jìn)小組合作訓(xùn)練的效果，完善足球教學(xué)。

三、巧妙設(shè)置體育競(jìng)爭(zhēng)——構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性體育課堂

我們?cè)谏a(chǎn)和生活學(xué)習(xí)之中，要有一定的上進(jìn)心。物競(jìng)天擇，適者生存是人類社會(huì)的規(guī)律。激發(fā)學(xué)生的好勝心可以使學(xué)生在未來更適應(yīng)在社會(huì)之中力爭(zhēng)上游。教師可以通過打分制和比賽制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，建立學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)體育。以競(jìng)爭(zhēng)帶練，有利于提高學(xué)生參與體育課程的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)體育課程的熱情。在高中體育課程中，以體育競(jìng)賽為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)向上的狀態(tài)，積極參與體育活動(dòng)，并以最終的體育競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)作為考核成績(jī)，是最有效的途徑。針對(duì)此，筆者綜合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從如下方面著手：

一是利用體育比賽活動(dòng)來構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性體育課堂。以田徑教學(xué)為例，為了訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力，我們可以設(shè)置100米小組賽。將學(xué)生分成4人一個(gè)小組，每人跑25米，4組同時(shí)比賽，哪一個(gè)小組先完成就獲勝。實(shí)踐中，可以讓學(xué)生自由組合，自己結(jié)合自身實(shí)力選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，先有小組共同確定一起賽跑的隊(duì)伍，然后小組自己安排接跑順序。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更容易明白完成一件體育項(xiàng)目有時(shí)也需要同伴的支持，只有團(tuán)隊(duì)所有人拼盡全力才可能獲勝，從而正確理解合作的價(jià)值。同時(shí)學(xué)生也能夠在比賽中知己知彼，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)方的短板，從而比賽中樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二是以典型人物事跡培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性體育課堂。比如在教學(xué)實(shí)踐中引入優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、戰(zhàn)勝困難和克服挫折的事跡，讓學(xué)生在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)的精神鼓舞下克服困難，不斷競(jìng)爭(zhēng)向上。以榜樣的力量來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求勝意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理，最終轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”潛能。

總結(jié)

綜上所述，“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”體育課堂的構(gòu)建目的在于提高學(xué)生體育鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，從而在體育活動(dòng)中身心放松、心情愉悅，身心健康發(fā)展。當(dāng)然，以上相關(guān)策略僅為筆者經(jīng)驗(yàn)之談，構(gòu)建“趣味、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)”的高中體育課堂遠(yuǎn)不止上文筆者提及幾點(diǎn)，更多相關(guān)策略有賴于廣大體育教育工作者在后續(xù)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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