淺談以情境教學法來提高幼兒美術教學的創新性

呂宜函

摘要：情境教學法在幼兒美術教學中具有重要作用。情景教學法要結合幼兒活潑好動、好奇心強、喜歡模仿等特點，創設設計要“巧”、形式要“實”、構思要“新”、范圍要“廣”、指向要“明”，使其起到激發幼兒的思維活力、激活幼兒的創造能力、創新能力、外顯幼兒的個性張力的作用。

關鍵詞：創新 情境教學法 幼兒美術教學

一、幼兒美術教學中應用情境教學法創設情景的誤區分析及對策

近年來，在新《綱要》理念的引領下，老師們對教學情境法慢慢地重視起來，紛紛在教學活動中創設情境，以達到調動幼兒參與活動積極性的目的。

這確實使幼兒美術課堂教學發生了不少變化，變得不再死氣沉沉，但我們創設情境的目的僅僅為了使活動氣氛活躍、熱鬧嗎？有的幼兒看似積極主動地參與學習過程，但形式背后透露出的卻是浮華和做作，很可能一個活動下來，孩子的認知水平沒有多大變化，有的孩子甚至不知道這個活動中主要學習了什么、掌握了什么，唯一的收獲是體驗了活動的愉悅和熱鬧。造成這樣的結果，原因是教師在設計教學情境時，只重視情境形式的活潑、熱鬧，卻忽略了情境創設的最終目的是為了更好地突破活動的重、難點，為了更好的達成活動目標。針對幼兒美術教學中應用情景教學法創設情景的誤區，筆者認為應著重以下五個方面加以改進。

（一）情景創設的設計要“巧”

參加過眾多的美術研討活動，我們會發現，許多老師為了追求美術教學的熱鬧性和可看性，創設情景時目的不明，為了刨設情景而創設，有時情景的創設與教學目的沒有很大的關系。針對上述問題，在幼兒美術教學中，活動的題材確定下來之后，需要教師根據教材特點進行巧妙的構思，設計適宜教學內容的情境方案，才能使美術活動錦上添花，事半功倍。

（二）情境創設的構思要“新”

創設情景不應為熱鬧而創設，這樣的情景會給幼兒造成教學上的“指向不明”，情景的刨設最好能激發幼兒的創新精神與創造能力。幼兒美術教學過程中，我們經常要求孩子有創新精神，要與眾不同，而且要與己不同（避免與自己以前的美術作品內容相似）。

這就需要老師提供的題材、設計的活動環節、刨設的情境也要新穎，如何將老教材時代化、創新化，使老教材不過時呢？可以啟發兒童在自己的身邊尋找與老題材相關的新事物。

（三）情境創設的范圍要“廣”

好的情景創設可以不斷豐富學生的思維，激活學生原有的經歷。但我們經常會發現，有的老師在創設情景時，只注重情景的可看性，卻忽略了情景的啟迪性。“廣”就是打開幼兒的思路，培養幼兒的發散性思維。我們可以通過沒有局限性的情境創設來引導幼兒從更廣的視點;不同的季節和時間;不同內容，甚至不同的窗簾、不同的窗臺擺設等多方面來構思，這樣幼兒創作出來的作品就不會千篇一律”了。

二、情境教學法在幼兒美術教學中的有效應用

（一）以情境教學法激發幼兒的思維活力

新《綱要》指出：關注兒童興趣，引導兒童積極主動的參與活動，提供選擇與創造的條件。由于幼兒園孩子的大腦發育不夠完善，很容易疲倦，觀察力、注意力和記憶力不穩定，年齡小的孩子更為顯著，所以需要用他們感興趣的事物來吸引他們的注意。于是在每次美術活動開展前，都要根據孩子的年齡特征和教材特點，精心設計美術活動的“情境”方案并貫穿教學始終。

瑞士心理學家讓·皮亞杰有一個重要的觀點：思維發展是一個主動的過程，兒童有一種內在的驅力去探索外部世界。”老師應根據教材特點，設計并創設盡可能有趣的情境，把情境作為外部世界的推動力，使兒童的內驅力得到更充分的發揮。正因為有了有趣的情境作為引線，孩子們才會非常樂意的把它們描繪出來。比如：老師事先在教室內布置了各種各樣半圓形的東西，比如：帽子、小碗、玩具汽車、刺猬、烏龜等實物，收集了各種半圓形物體的圖片張貼在墻面上，并對小朋友們說：今天半圓寶寶要到我們班來找朋友，誰能幫他找到半圓形好朋友呢？”孩子的興趣一下被激發了，原本抽象的半圓形被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，而且半圓形情景的創設，使小朋友們很快幫半圓形寶寶找了很多朋友，然后再讓孩子們給半圓寶寶和它的朋友們畫一張相，孩子們就在這輕松、有趣的情境下自始至終保持著濃厚的學習興趣。

（二）以情境教學法激活幼兒的創造能力

“美術是藝術，藝術離開創造就沒有了生命力。”幼兒園美術教學的目的不是把孩子們培養成專業的畫家，而是為了幫助他們各個方面得到更好的發展，特別是想象力和創造力的發展。幼兒園孩子的想像力和創造力突出的表現就是具有童趣。孩子的童趣，在大人眼里可能是不完美的，但允許孩子保留這種“不完美”，是保護和發展孩子想像力和創造力的前提。

（三）以情境教學法外顯幼兒的個性張力

教育的最終目的是發展學生的綜合素質，在幼兒美術教學中以情景教學法提高教學的有效性，關鍵是通過教學外顯孩子的個性張力，讓每一位幼兒個性得到發展。學科綜合性是世界教育發展的一個新特點，也是美術教育該具有的特征，新《綱要》中也明確的指出：各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”為此，很多勇于開拓的教師已致力于美術與其他領域綜合性的研究，努力的嘗試將各領域間的內容有機整合與轉化，可這也是美術教育需要突破的一個難點。

總之，幼兒美術創作活動必須尊重幼兒的年齡特點，反映幼兒的心理特征。教學實踐證明：情境教學法只要運用得當就能較好地做到這一點。它能使情、景、物在美術活動中融為一體，讓幼兒得到豐富的內心感受和情感體驗，有利于培養幼兒對美術活動的興趣，給幼兒提供廣闊的想象空間，更有利于激發幼兒的創作靈感，使孩子們在充滿童趣的美術教育情境中領悟世界的美好、體驗美術活動的樂趣。在幼兒美術教學活動中有效應用情景教學法，才能在創設情景的同時激發幼兒的思維活力，激活幼兒的創造能力，外顯幼兒的個性張力。