藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的關(guān)系

文/王新柳 高永健 王飛 姚陳寧

據(jù)《2019 年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，本科生就業(yè)率持續(xù)緩慢下降，深造比例持續(xù)上升。教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2020 年全國考研人數(shù)為340 萬，比2019 年增加了50 萬，是2015 年的2 倍有余。有學(xué)者對經(jīng)管類大學(xué)生考研動機進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，64%的人是迫于就業(yè)壓力而選擇考研，只有不足5%的學(xué)生是出于對學(xué)術(shù)的渴望而選擇繼續(xù)深造[1]，也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)超七成學(xué)生認(rèn)為考研能增加就業(yè)優(yōu)勢[2]，可見，越來越多的學(xué)生希望通過提高學(xué)歷，得到更好的就業(yè)機會，這是造成“考研熱”持續(xù)升溫的一個重要原因。

陳俐以南京市187 名文科生為被試，通過自編的考研自我效能表和就業(yè)自我效能表進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我效能的強度是影響大學(xué)生畢業(yè)取向的一個重要因素，但是該研究以文科學(xué)生為調(diào)查對象，存在樣本量太小、偏差較大等問題，并且由于各個學(xué)科之間差異，該研究難以反映其他學(xué)科的真實情況。因此，文章從實際工作需要出發(fā)，基于自我效能理論調(diào)查藥學(xué)本科生的畢業(yè)取向，以期得到職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向之間的關(guān)系，具體指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)取向，助力學(xué)生的成長成才。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采取隨機抽樣的方法，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，向河南省高校藥學(xué)大學(xué)生發(fā)放問卷808 份問卷，由于部分同學(xué)填寫時間過短，以及出國和選擇其他的學(xué)生數(shù)較少，因此被視為無效問卷。在剔除無效問卷之后，回收有效問卷744 份，有效回收率為92.1%。

（二）研究工具

本研究參考龍立榮、彭永新的《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感問卷》，依據(jù)藥學(xué)院學(xué)生的實際特點，編制了《藥學(xué)本科生畢業(yè)取向問卷》，分為自我認(rèn)識、信息搜集、目標(biāo)定向、制定計劃、學(xué)習(xí)成績和社會支持6 個維度共15 道題，采用五點計分。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS21.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

二、藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的調(diào)查結(jié)果

（一）藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)本科生在職業(yè)決策自我效能感各維度上的得分均處于中等偏上水平，其中，社會支持維度得分最高，學(xué)習(xí)成績的維度最低（見表1）。

表1 藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感分析表

（二）藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在性別上的差異檢驗

以“性別”為變量對藥學(xué)本科生的職業(yè)決策自我效能感做差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生職業(yè)決策自我效能在六個維度上的得分均高于男生，但均不存在顯著差異。

（三）藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在年級上的差異檢驗

以“年級”為變量對藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感做差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除目標(biāo)定向在年級上不存在顯著差異，其余五個維度在年級上均存在顯著差異。經(jīng)過事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于大二和大三，但與大一無顯著差異；在學(xué)習(xí)成績、制定計劃和信息搜集維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于其他三個年級；在社會支持維度上，大四學(xué)生的得分顯著高于大一和大二學(xué)生，但與大三學(xué)生不存在顯著差異；在目標(biāo)定向維度上，四個年級均不存在顯著差異。

（四）藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在家庭所在地上的差異檢驗

由表2 可知，在自我認(rèn)識、制定計劃和目標(biāo)定向維度上，來自地市學(xué)生的得分顯著高來自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的同學(xué)，但與省會城市的學(xué)生得分不存在顯著差異；在信息搜集維度上，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生得分顯著低于來自省會和地市的學(xué)生，但與縣城的學(xué)生不存在顯著差異。

表2 藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在家庭所在地上的差異檢驗表

（五）藥學(xué)本科生畢業(yè)取向在人口學(xué)因素上的差異檢驗

以“性別”為變量對藥學(xué)本科生畢業(yè)取向做了獨立樣本檢驗，結(jié)果顯示，畢業(yè)取向在性別維度上不存在顯著差異（p＞0.05）。以“年級”和“家庭所在地”為變量對藥學(xué)本科生畢業(yè)取向做多獨立樣本檢驗，結(jié)果顯示畢業(yè)取向在年級維度上存在顯著差異（χ2=56.99，p ＜0.001），在家庭所在地維度上不存在顯著差異（χ2=2.80，p ＞0.05）。

（六）藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感在畢業(yè)取向上的關(guān)系分析

以“畢業(yè)取向”為變量對藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感做差異檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除制定計劃和信息搜集在畢業(yè)取向上不存在顯著差異，選擇考研的學(xué)生在其余四個維度均顯著高于選擇就業(yè)的學(xué)生。由于職業(yè)決策自我效能感和畢業(yè)取向在年級維度上均存在顯著差異，因此，對年級進(jìn)行控制，并且對畢業(yè)取向進(jìn)行虛擬編碼，將“考研”編碼為1，將“就業(yè)”編碼為0，在控制年級因素后進(jìn)行二元logistic 回歸分析，結(jié)果如表3 所示。

表3 藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的回歸分析表

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的總體狀況

研究結(jié)果表明，藥學(xué)本科生職業(yè)決策自我效能感整體水平較高，各維度上的得分均處于中等偏上水平。差異檢驗結(jié)果顯示，除了目標(biāo)定位維度外，大四學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感其他維度上顯著均高于其他年級，存在統(tǒng)計學(xué)意義，這可能是因為經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)與實踐，大四學(xué)生獲得了更多的經(jīng)驗，并且由于面臨著求職就業(yè)等現(xiàn)實壓力，對未來預(yù)期更為客觀。其次，在家庭所在地維度上，省會或者地市的學(xué)生在自我認(rèn)識、制定計劃、信息搜集和目標(biāo)定向四個維度上的得分均高于縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生，這在一定程度上警示高校教育工作者要提高對縣城及農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注和幫助，增強他們的職業(yè)決策自我效能感。

（二）職業(yè)決策自我效能與畢業(yè)取向的關(guān)系

通過二元Logistic 回歸分析探討考研概率與職業(yè)決策自我效能之間的關(guān)系，結(jié)果顯示，社會支持、信息搜集和目標(biāo)定向均為提升考研概率的重要影響因素。有研究表明，社會支持能夠正向預(yù)測積極的應(yīng)對方式，這就說明考研學(xué)生在面臨壓力和焦慮等環(huán)境下，獲得越多的社會支持，就越能積極應(yīng)對困境，從而增加考研成功的概率，這可能與我國的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。父母普遍關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，只要孩子愿意讀書，父母和家人就會全力支持。有相關(guān)研究表明，團體心理輔導(dǎo)通過制定目標(biāo)規(guī)劃可以提升學(xué)生職業(yè)決策自我效能感，因此，高校教育工作者可以采取團體心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃能力進(jìn)而促進(jìn)升學(xué)率等的提升。

四、結(jié)語

藥學(xué)本科生是我國重要的藥學(xué)儲備人才，對提升我國藥學(xué)發(fā)展水平，滿足社會對醫(yī)學(xué)人員需求極為重要，為此，必須要研究其職業(yè)決策自我效能感與畢業(yè)取向的關(guān)系。為此，文章對此展開研究，希望能夠為準(zhǔn)確把握藥學(xué)本科生的心理動向，不斷提升其職業(yè)決策自我效能感，促進(jìn)藥學(xué)本科生就業(yè)帶來一定幫助。