基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

葉銀如

在新課改的背景下，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)中要注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包含了社會參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等基本思想。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師要注重核心素養(yǎng)的融入，結(jié)合英語學(xué)科的特點，對學(xué)生的品格與能力進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生的情感體驗。教師在教學(xué)中，可以改變教學(xué)方式，引進(jìn)信息技術(shù)，通過游戲、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語水平得到提升。

一、展開情境創(chuàng)設(shè)，引入社會參與

教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生能夠直觀感受到英語學(xué)習(xí)的效果。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生能夠參與到表演當(dāng)中，轉(zhuǎn)換自身的角色，提升學(xué)生的代入感與思維能力。教師可以在學(xué)生表演中，加入突發(fā)事件，鍛煉學(xué)生的應(yīng)對能力。在學(xué)生表演完畢后，教師可以帶頭鼓掌，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師可以在情境創(chuàng)設(shè)前，加入自然、人文景觀、人物背景的介紹短片，提升學(xué)生的代入感。

比如，在“in a nature park”的教學(xué)中，教師可以播放自然公園的影像資料，并讓學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)場景，使用英語進(jìn)行情景模擬，如“I'm going boating on the lake”“I want to venture into the forest”“I will climb the highest mountain”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己想要在自然公園做的事情，對自己的選擇進(jìn)行詳細(xì)介紹，如“It's cool to go boating on the lake”“After climbed the mountain， you can feel the joy of reaching the top”。

二、結(jié)合信息技術(shù)，打下文化基礎(chǔ)

教師在教學(xué)前，需要對教學(xué)素材進(jìn)行選取，并結(jié)合信息技術(shù)，讓教學(xué)方式朝著現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的理解能力與教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)主題，搜集視頻、音樂等資料，并結(jié)合多媒體、電子白板等教學(xué)方式，通過圖片、場景模擬等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓英語學(xué)習(xí)直觀化。教師使用大量素材，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解異國的文化習(xí)俗、優(yōu)美風(fēng)景、飲食起居等，為學(xué)生的全球化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如，在“Weather”的教學(xué)中，教師可以對不同國家對天氣的感受進(jìn)行講解。教師可以播放英國的短片，講述英國人對于天氣的理解，如“Hello，lovely day，isnt it？”，而在中國，更傾向于談?wù)撁朗常俺粤藛幔俊庇藢τ谟晏煊兄艽笤鼓睿踔習(xí)肭楦校纭癆nother sad rainy night”。學(xué)生在短片中，可以接觸到各類天氣，如“sunny”“raining”“snowing”等，并對外國人的天氣觀有了一定了解。

三、展開交流合作，強(qiáng)化自主發(fā)展

教師在教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過相互討論，提升小組內(nèi)成員的英語水平，讓所有學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。在分組后，學(xué)生能夠針對教師提出的問題，發(fā)揮自己的智慧，教師可以在學(xué)生討論時，適時加入對話當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要平等對待每一位學(xué)生，而不是根據(jù)成績將學(xué)生進(jìn)行分割。同時，教師要注意自身的親和力，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，而不是單純的灌輸式教學(xué)。

比如，在“Shopping”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并討論買東西的方法和價格的計算。學(xué)生可以對購物的范圍進(jìn)行討論，如“clothes”“food”“School supplies”等，部分學(xué)生會加入“pet”“Electrical appliances”等。教師可以為每個小組標(biāo)定價格紅線，并讓學(xué)生盡可能多的購物，觀察每個小組的購物結(jié)果。學(xué)生在討論的過程中，認(rèn)清了購物中的各類英語單詞，并知曉了英語在實際生活中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的思維效果。

四、融入課外閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新實踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提供一定的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的英語能力，對國外新聞、音樂、影視等進(jìn)行解讀。英語需要學(xué)以致用，并且增加學(xué)習(xí)英語的時間比例，使用課外閱讀的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并推動學(xué)生創(chuàng)新實踐。學(xué)生可以結(jié)合課外閱讀，進(jìn)行英語歌曲的演唱，或使用英語的名人名言，提升學(xué)生的英語水平。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作，在讀寫中提升學(xué)生的英語創(chuàng)新性能力。

比如，在“We love animals”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語畫本閱讀。學(xué)生可以在畫本中，接觸到“l(fā)ion”“panda”“rhino”“elephant”“penguin”等動物，并了解每種動物的特點，領(lǐng)略每種動物的生活方式。教師可以讓學(xué)生展開寫作，并讓學(xué)生創(chuàng)造出一個動物間溝通的場景，如老虎與獅子間的戰(zhàn)斗、大熊貓的生存方式等，讓學(xué)生發(fā)揮自己無窮的想象力，通過英語表述出自己的觀點，讓學(xué)生的思維能夠健康成長。

總之，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過展開情境創(chuàng)設(shè)、結(jié)合信息技術(shù)、展開交流合作、融入課外閱讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)生英語水平提升的效果。