互聯網金融課程體系建設探索

孔巖

摘 要：互聯網金融發展迅速，高校互聯網金融人才的培養處在起步階段，如何培養高素質的互聯網金融人才是高校金融教學應該思考的問題。由于經驗、資金、師資等方面的約束，互聯網金融課程建設存在一些不足。針對互聯網金融理論教學、實踐教學、師資團隊三個方面的現有問題進行分析，并提出對策建議。

關鍵詞：互聯網金融;課程建設;教學團隊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.080

1 互聯網金融課程建設的必要性

1.1 互聯網金融行業發展新契機

2019年10月20日，第六屆世界互聯網大會在浙江烏鎮正式拉開帷幕，這屆大會上金融類的項目更是前所未有的高朋滿座。以中信、招商銀行為首的傳統銀行也紛紛亮相，帶來互聯網與金融的碰撞。盡管當前互聯網金融領域由于受到結構性問題改革等多方面的影響，但是通過對自身發展初期所存在問題進行更多的理性思考，解決制約行業發展的瓶頸問題，將會迎來一個嶄新的發展契機。

1.2 互聯網金融行業就業前景

互聯網金融就業前景廣闊，既可以勝任傳統金融機構工作，如銀行、證券、保險及政府部門和企事業單位等;也能適應新興互聯網金融企業的要求，如第三方支付企業、互聯網金融平臺等，還可以自己創業和考取研究生繼續深造。

2 互聯網金融課程建設現狀

互聯網金融的快速發展，導致出現大量的人才空缺，為了緩解這一現象眾多高校開設了《互聯網金融》課程。由于資源有限、經驗不足和行業發展不規范等因素，在課程體系建設方面存在較多問題。

2.1 理論教學重復建設

互聯網金融作為一種新的金融業態，理論基礎落后于實業發展。理論教學方面跟金融學、投資學等專業課程內容有較多的重復，如互聯網銀行、互聯網證券、互聯網保險這些傳統金融互聯網化的內容，基本原理都是一樣的。針對這個現象，筆者在做調研的時候發現，很多老師在授課的時候也存在迷茫，不知該如何破解。互聯網金融行業需求對專業人才提出了綜合性的要求。互聯網金融人才不僅要對互聯網金融產品、業務流程、風險控制等有清晰認識，了解它的產品屬性、風險狀況，還要了解甚至掌握信息技術、數據分析、網絡安全等技術知識。當前理論教學在以上方面還存在不足之處。

2.2 實踐教學創新不足

互聯網金融本身具有高度實踐性，其在業界的創新層出不窮。據筆者調研發現，目前市場上開發互聯網實踐教學軟件的公司很少，可供需求方選擇余地很小。開發出來的教學軟件，在P2P、眾籌、互聯網支付、互聯網理財、互聯網保險基本功能模塊上實用性不強，在學生們對計算機軟硬件掌控水平較高的時代，單純的操作業務很容易掌握。在互聯網消費金融、大數據金融方面，因為獲取費用昂貴，建設成本高，教學過程中數據滯后及數據更新方面問題嚴重。在傳統金融授課過程中形成的教學慣性，很難適應“產學研用”要求下互聯網金融的人才培養要求。

2.3 師資力量較為薄弱

《互聯網金融》課程建設的質量，教師隊伍建設是關鍵。本課程在理論知識研究方面的要求相對較低，對學生的實操能力要求較高。在具備理論儲備的基礎上，更關注學生情境分析、系統操控、產品銷售等能力的培養。原有教師培養環境下，師資力量儲備不足，無法勝任課程建設需要。由于待遇方面、教學時間等方面的原因，聘請“雙師型”教師存在難度，導致教學內容與業務實踐脫節。互聯網金融行業的發展，要求相關課程建設與時俱進，師資建設方面的巨大空白已經成為制約課程建設深入開展的瓶頸問題。

3 課程體系建設的探索

針對目前互聯網金融課程在建設中存在的突出問題，筆者進行了初步的研究探索，提出對策建議。

3.1 立足互聯網金融邏輯優化理論教學內容

教學內容優化的關鍵之處，在于把握互聯網金融的脈絡和邏輯。在互聯網金融大命題下，有哪些層次邏輯，涉及哪些機構行業，會有哪些商業機遇。互聯網金融作為一個新生事物，自身成長過程中會有新的現象、新的理論、新的沖突出現，這些不同的觀點會帶來爭論，課程內容具有衍生變化的屬性。作為系統性探討這一新生事物的教材，應該更加具有包容性，才能帶來開放性的結果。這是一個不斷觀察、實踐和探索的過程。

互聯網金融領域發展迅速，知識更新速度快，在教學內容方面要以實用為出發點，在梳理各種互聯網金融工具發展的基礎上，掌握其基本原理，以應用中遇到的問題研究為主線，沿著互聯網金融創新的思路不斷更新課程內容。課程內容配套案例需要關注時效性，可以建設案例庫，以季度為單位進行案例更新，通過案例結合理論的方式進行授課，這些案例能夠體現出互聯網金融的發展態勢。

3.2 關注市場需求構建實踐課程內容

互聯網金融人才核心競爭力主要體現在“手腦并用”：所謂“手”，即信息技術的運用來解決實際問題的能力;所謂“腦”，即運用互聯網思維進行創新的能力。在信息技術進步的背景下，金融機構的傳統就業崗位逐漸縮減;同時，金融機構、電商企業、傳統企業在產品開發和銷售渠道方面又發生了新的變化，出現了新的崗位。在需求端，個人客戶和小商戶對金融服務的需求持續存在，由于個人征信數據偏少，傳統金融機構很難滿足客戶對金融服務便利性和性價比的需求，導致個人金融服務市場存在空白。而互聯網公司則可以通過龐大用戶基礎、數據持續跟蹤分析對客戶進行信用評估和金融服務。

在實踐課程方面，進行模塊式的訓練。可以分成業務模塊和技能模塊兩部分。業務模塊關注金融業務本身，訓練基本操作能力，進行如眾籌、電子支付、互聯網證券、互聯網理財、互聯網保險等方面的練習;技能模塊注重信息技術的運用，包括大數據金融、數據挖掘、風險監控、信用評估等方面深入訓練。并根據市場需求和行業發展的實際情況進行動態調整。

3.3 創新互聯網金融教學團隊培養模式

互聯網金融教師，不但要具備深厚的金融專業知識體系，還要有業界的實際工作經驗。因此在互聯網金融教學團隊建設方面，按照“引進+培養”的雙循環模式進行。在“引進”方面，學校可以聘請業界專家擔任授課教師，將業界的實戰經驗與學生分享，將業界內存在的問題及反思與學生討論，保持實踐前沿學習的實時性。在“培養”方面，一方面將校內教師安排隨堂業界專家學習，協作授課，共同建設課程;同時與業界公司建立合作關系，派出教師到企業掛職實習。另一方面要鼓勵教師開展同行交流，走出去參加一些學術會議，與開展互聯網金融教學的兄弟院校開展經驗交流。

參考文獻

[1]李建軍，呂勇斌.互聯網金融課程建設與人才培養模式的思考[J].中國大學教育，2018，（05）：64-68.

[2]王立榮，謝群.《互聯網金融》課程教學實踐問題探討[J].黑龍江教育學院學報，2019，（3）：37-39.