高校國貿專業創新創業人才培養研究

劉建和

[提要] 隨著國家對創新創業教育的高度重視，應用型本科高校需要加大創新創業教育改革力度，提高創新創業與課程的融合度。本文以內蒙古科技大學經管學院為例，分析國際經濟與貿易專業創新創業人才培養現狀及存在的問題，進而提出相應建議。

關鍵詞：創新;創業;國貿專業;人才培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年11月5日

隨著我國社會經濟的不斷發展，尤其是進出口貿易領域跨境電商的發展，創新創業能力已成為國際經濟與貿易學生立世之本，求存之道，在這種形勢下，迫切需要應用型高校深化創新創業教育改革，適應當今“互聯網+人工智能”的發展。在校大學生思維活躍，接受新事物能力強，是社會創新創業驅動力的主要群體，在創新創業教育背景下，應用型高校承載著培養大學生創新創業能力的重要歷史使命。

學歷越高，對求學者的智商的要求反而不是太高，對學生的創新思維能力、領導能力即情商的要求越高，并且現代社會對創新創業型人才的需求越來越大，培養創新創業型人才也已成為應用型本科高校改革的出發點和歸宿。內蒙古科技大學經管學院作為應用型本科高校，基于教育部高等學校經濟與貿易類本科專業教學質量國家標準，在新一輪的教學改革中認識到培養創新創業型人才的重要性，于2018年實施的新修訂人才培養方案，以培養學生的創新創業精神為人才培養目標，融入創新創業教育和素質教育。2018年國際經濟與貿易專業教學質量國家標準制定通過，為進一步深化經濟與貿易類本科專業教學改革，提高人才培養質量提供了指南。該質量標準的培養目標提到“熟練使用一門外國語言，熟練運用現代信息通信技術，具有良好的溝通、協調能力和創新創業精神”。

一、內蒙古科技大學國際經濟與貿易專業創新創業人才培養模式現狀

應用型大學教育不僅以注重學歷教育，更應該注重學生能力的培養，采用問題導向，理論夠用即可，注重培養學生的工作能力和工作素養，進而解決工作中遇到的各種問題。國際經濟與貿易專業是應用性很強的學科，國際經濟與貿易專業的教育更不能以學歷教育為主，在校四年的學習不僅要學扎實理論知識，更應該有能力把理論運用于實踐。因此，國貿專業在以課程為本的基礎上，要側重培養學生的專業應用能力，傳授專業知識的同時培養學生的實際操作能力。

內蒙古科技大學國貿專業從2004年開始招收本科生，每屆70人左右的招生規模，目前本專業在校生人數為280多人。為了培養出符合社會要求的人才，本專業剛完成了內蒙古科技大學統一要求的人才培養方案修訂工作。2017年的人才培養方案修訂中，在國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實踐意見》、《教育部高等學校經濟與貿易類本科專業教學質量國家標準》指引下，考慮當前社會對大學生創新創業能力的需求，在原來公共課、基礎課、專業課的課程設置體系上加入素質課程和創新創業課程，并在原培養方案的基礎上進一步修訂了實訓和實踐課程的，培養學生的基礎能力、綜合能力、實踐應用能力和創新創業能力。

在國際經濟與貿易具體實踐教學中，創新創業教育與專業教育二者都是為了培養社會需求的應用型人才。應用型本科外貿類專業實踐教學側重培養學生的外貿創業及領導力技能，隨著我國經濟進入新常態以及中美貿易戰等因素，國貿專業的學生面對今后的職業規劃和就業壓力也越來越大，本專業2018版新培養方案要求學生具備開發創新能力：掌握與國際經濟與貿易相關的財務、管理、經濟、金融類專業理論與知識，提升職業發展素能。因而，通過四年的學習，國貿專業畢業生具有較快的社會適應能力才能獨立生存發展，因此敢擔當的企業家精神、創業意識和能力等創新創業素質顯得非常重要。

通過實踐和創新創業能力課程的設置，結合當今跨境電商發展的實際，積極引導學生參加跨境電商領域創新創業的大賽，通過四年的學習不僅培養學生正常的思維模式與企業家精神，而且注重培養學生敢于負責與冒險，具有團隊精神，學會處理人際關系，為將來創業打好基礎。

二、當前國際經濟與貿易專業人才培養存在的問題

內蒙古科技大學國際經濟與貿易專業的培養目標是：“培養踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質和道德修養，掌握經濟學和國際經濟與貿易專業基礎知識、基本理論和方法，熟悉國際通行的經貿規則，熟練使用一門外國語言，具備國際貿易業務技能，能勝任經貿領域相關工作，培養‘上手快、留得住、后勁足，具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”。該培養目標符合國際經濟與貿易專業教學質量國家標準及要求，借鑒了國內外優秀的國際經濟與貿易專業人才培養模式和體系，探索互聯網加時代國際經濟與貿易人才培養要求和標準，落實了國際經濟與貿易領域對創新創業人才培養。

外貿企業需要順應時代需要的國際貿易人才，外向型企業人才需求量日益增長。但目前高校國際貿易人才培養存在的問題如下：

（一）核心課程內容與地區進出口貿易發展實際銜接弱。課程知識內容沒有創新創業有機融合，對“互聯網+”時代的跨境電商等新貿易方式銜接不夠，教學方法和手段在創新創業背景下與專業知識的定位不明確。

（二）學校所在地國際貿易環境不足以及實踐經驗豐富的教師缺乏。內蒙古科技大學所在地包頭市地處內陸，與東南沿海城市相比，進出口貿易環境氛圍不足，當地缺少本專業的實習基地。教師隊伍重學歷，教學偏理論化，缺乏國貿行業經歷和進出口業務實踐操作技能。雖然教師均擁有碩士以上學歷，但在進出口貿易實踐崗位工作經歷缺乏，雙師型教師數量缺乏。

（三）當前國際經濟與貿易專業知識更新銜接慢。雙語教學課程開設較少，教學模式上教師是課堂的主角，學生被動成為知識的接受者，學生學習的積極性、興趣性和參與課堂討論的積極性需要進一步挖掘，創新創業動力能力不足。

三、國際經濟與貿易專業創新創業型人才培養路徑

（一）合理設置國際貿易專業知識+創新創業教學課程。首先，以《國際貿易》、《國際貿易實務》、《國際市場營銷》、《商務談判》、《電子商務》為代表的國貿專業基礎必修課的適當章節融入創新創業的內容，例如，《國際貿易》課程讓學生深刻理解當今國際貿易是什么，尤其是跨國公司的進出口貿易，進一步鞏固外貿理論知識。例如，講授“世界市場”時，結合跨國公司產品進入世界市場的渠道理論，組織學生參觀進出口外貿展會以及進口商超，讓學生親臨現場，受商品交易磋商的過程。通過理論與實際相結合的實踐教學，既為后期“商務談判課程設計”等外貿實踐能力課程的學習，打下基礎。同時，結合創新創業教育、邀請已經創業成功的本專業及其他專業的校友座談、講座，引發學生的創新創業的興趣和信心，或者到相關企業實習，拓展視野，也為今后創業積累了經驗。新培養方案新增設創新創業教育課程體系——創業基礎、電子商務課程設計、創新創業虛擬仿真綜合實訓等創新創業課程，在第五學期開設《國際物流與報關實訓》，在第六、第七學期開設《外貿實務綜合實訓》、《國際結算實訓》、國際業務實習技能訓練和課程實習。專業必修課如國際貿易實務、國際結算、國際貿易單證實務、國際物流、電子商務等課程都有設置專門的實訓軟件，能做到理論和跨境電商與成立進口商品實體店等實踐的充分結合。通過課程實習能夠進一步了解國際貿易的相關環節，深入企業內部參與企業的對外磋商、簽訂合同、備貨、跟單、投保、報關、報檢等實踐操作，為以后的就業和創業打下基礎，積累相關的經驗。其次，就《國際貿易實務》、《國際貿易單證實務》、《電子商務》、《國際結算》等一系列外貿核心能力課而言，對學生外貿專業思維和技能的形成，銷售能力的培養至關重要。學生通過國際貿易課程的學習，掌握進出口貿易做什么，如何做。建設國際經濟與貿易專業虛擬仿真“金課”，因此，在實踐教學中，將創新創業融入其中，分別針對外貿崗位的不同需求，如國際貿易實務、外貿單證、電子商務（跨境電商）、國際物流等開設為期2周左右的專項綜合實訓課，提升專業能力。

（二）強化實踐教學師資建設。對于應用型本科國貿專業而言，任課教師僅有國際貿易理論基礎遠遠不夠，需要提高自身實踐能力。尤其面對“互聯網+跨境電商”的興起，更需要鍛煉自己“進出口貿易+電子商務”的應用能力，以保證實踐教學質量。因此，學校要加大“雙師”型教師的引進，尤其是具有外貿實際工作經驗的教師，或者請進來校外的具有實戰經驗工作人員講座指導。其次，重視對現有教師的實踐能力培訓。多提供掛職鍛煉和校內培訓學習等在職進修機會。更重要的是邀請跨境電商企業的業務骨干與校內教師一起，共同參與到實踐教學環節中，結成對子，相互交流，提升校內教師的專業實踐能力。

（三）積極與內蒙古區內外的跨境電商企業合作培養跨境電商人才，提高學生實踐應用能力。借助阿里巴巴跨境電商人才培訓，具體的培養流程如下：

1、對學生進行分類，篩選學員。英語基礎好，具備基礎英語的溝通能力和寫作能力，愿意到南方的跨境電商企業就業實習的同學為培養學員，同時提交學員的基礎資料和填寫報名表并簽訂就業協議書。

2、培養流程。參加跨境電商人才的學員進行集中培訓，主要以阿里巴巴國際站的平臺的運營為主的理論實戰課程的學習，先進行跨境電商理論課程的學習，再進行實操的訓練，達到三級跨境電子商師水平，并取得三級阿里巴巴跨境電子商務師證書。

3、培養的內容。初級跨境電商培養課程：（1）跨境電商概述及代表性平臺;（2）國際貿易基礎;（3）阿里巴巴國際站運營入門;（4）店鋪建設及營銷;（5）商機獲取及訂單處理;（6）阿里巴巴平臺規則;（7）國際貿易風險與安全。

三級跨境電商培養課程：（1）外貿流程：交易流程、貿易單證、客戶開發、付款方式、國際物流、風險防范、信保;（2）平臺操作：跨境B2B概況、關鍵詞管理、產品發布、旺鋪裝修、P4P、一達通、RFQ;（3）業務能力：詢盤分析及回復、客戶分級管理、報價技巧、商務談判、外貿函電;（4）職業素養：商務禮儀、職場心態、自我管理。

四、結語

在我國“一帶一路”倡議及“互聯網+”的大背景下，跨境電商貿易蓬勃發展，帶動了我國進出口貿易。因此，創新創業教育在我國高校教育的越發重要，具體的國際經濟與貿易專業應實施創新創業具有與專業教育的深度融合，從創新創業意識、創新創業方法、培養方案與課程體系的調整、實踐環節與創新創業的銜接等方面實施，從而針對地方實際，對國際經濟與貿易專業學生進行高效的教育，幫助學生提高創新創業能力。

主要參考文獻：

[1]李琪.國際商務專業“雙創”型人才培養模式探究——以廣西財經學院為例[J].教育現代化，2019（7）.

[2]李杰輝.應用型本科院校創新創業基地建設探索與實踐——以福建江夏學院金融學院為例[J].創新與創業教育，2019（1）.

[3]樊琦.基于“互聯網+”背景下國際商務專業創新創業人才培養改革模式研究[J].教育教學論壇，2018（37）.

[4]孫桂蘭，高浩，婁自強，董作文.能力導向下的民辦高校國際商務談判課程實踐教學改革探討——以國際商務專業為例[J].教育現代化，2017.4（2）.