讓興趣引領學生閱讀

凌瓏

【摘 要】在小學語文閱讀教學過程中，教師要以學生的閱讀興趣為導向，引導學生進行自主閱讀，提高學生的閱讀綜合實力。基于此，下文就小學語文閱讀教學的開展路徑進行分析。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;興趣引導;自主閱讀

小學生的閱讀興趣與自主閱讀緊密相連，當學生對某一類閱讀讀物產生極大的興趣后，自主閱讀能力則會逐漸提高，學生的自主閱讀學習習慣養成后，閱讀興趣便能得到一定程度的激發。

一、閱讀興趣的培養

在教學《賣火柴的小女孩》一文時，教師可以播放動畫視頻，為學生建構一個虛擬的學習情境，讓學生思考小女孩在每次擦燃火柴之后都看到了什么，以及在閱讀之后從中體會到了哪些情感，并與周圍同學交流，分享自己從中獲得的體會。之后，在學生討論與視頻播放的進行下，教師引導學生深切感受文章的中心思想，培養學生的基本閱讀素養和興趣。

在教學《匆匆》一文時，教師可以結合實際生活進行引導，讓學生透過生活事例了解、感知文章表達的思想感情。在完成閱讀學習后，為了激發學生的閱讀潛能，教師可以讓學生模仿文章的敘述方式，描寫一段關于“時間匆匆”的自我感受，通過對學生描寫的文字進行分析，教師可以快速了解學生的實際閱讀情況，并對學生進行一定的評價指引，這樣能夠有效激發學生的思維想象力，提高學生的語文閱讀綜合實力。

二、以興趣為導向的自主閱讀學習

在語文教學過程中，教師需要明確教學目標，以啟發學生的精神和靈魂為教學目的，而不是以絕對的語文成績判定學生的語文綜合學習能力。我國教育部的最新指導政策明確指出，在教育中要培養學生對真善美的鑒賞和學習能力，讓學生可以通過學習了解到更多純粹的美。

在實際教學時，教師可以給予學生一定的自主學習空間，讓學生進行自主閱讀，通過自主探索、學習，提高學生的語文綜合學習實力。自主閱讀學習分為三個境界：第一個境界是學生通過文章閱讀，可以學習、理解文章中的生字詞、成語、短語等基礎知識;第二境界是學生通過自主閱讀，能夠掌握文章的中心思想，可以分析出每一段落的主要思想內涵;第三境界則是學生與作者的靈魂對話，因為文章作品即是作者的全部思想感情和靈魂，當學生可以與文章作者進行靈魂對話時，說明學生已經完全將文章融入到了自己的血液中，成了自己成長的一部分。

在實際教學過程中，如何判定學生的自主學習效果呢？筆者認為，從學生的閱讀筆記中即可看出。若發現學生自主閱讀后，課本上只有零零星星的一些成語與字詞的注釋，則說明學生僅完成了第一境界的閱讀;若學生對每一段都有批注和解讀說明，并對一些中心句進行了重點品讀，則說明學生完成了第二境界的閱讀;當學生可以通過該篇文章的閱讀拓展出作者的其他文章，且通過相互比較，得出了自己對文章的整體閱讀見解，則說明學生達到了舉一反三的學習效果，同時也完成了第三境界的自主閱讀。

學生的自主閱讀是一個循序漸進的過程，并且由于小學生智力的不同與理解能力的差異，在閱讀同一篇文章時，最終收獲的知識也不同。為了盡可能保證每一位學生都可以學習到更多內容，提高自己的綜合學習質量。在學生進行自主閱讀時，教師則可以根據學生不同的學習情況，給予相應的點撥，促進學生學習效率的提高，逐漸培養學生的語文學習興趣與熱情。

三、教師的科學引導

在語文閱讀教學中，課外閱讀是提高學生閱讀實力的主要方式之一。在過去的語文閱讀教學中，教師沒有對學生的課外閱讀進行一定的指導，只是給學生布置口頭作業，讓學生在課外時間多讀書。實際上，學生在課外時間也勤于讀書，只是通過對學生的課外閱讀調研發現，學生讀書的方向出現了偏差。

在網絡小說興起的時代背景下，很多小學生沉迷于網絡小說不可自拔，給學生的學習與成長造成了較大的影響。筆者發現網絡小說非常迎合學生，編寫的形式非常直白，且其中會攜帶一定的暴力元素和叛逆元素，對學生的心靈造成了極大的影響。學生會沉迷于網絡小說，主要原因在于教師沒有對學生進行高質量的課外閱讀輔導，給學生指明正確的閱讀方向。如《老人與海》《論語》《安徒生童話》《伊索寓言》《唐詩三百首》《一千零一夜》《十萬個為什么》等，上述的每一本書籍都歷經了歷史的洗禮，經過歲月的沉淀成了世界名著。學生通過閱讀世界名著可以開闊心胸、培養氣質、提高文學修養，有助于學生身心的健康成長。

在學生進行課外閱讀時，并不是讓學生一目十行盲目地追求書本閱讀的數量，因為快速閱讀后，學生對書本的記憶只是一個框架，對書本的精華都沒有有效吸收，不僅會浪費學生寶貴的時間，甚至會使學生養成錯誤的課外閱讀習慣。在學生進行課外閱讀時，教師可以根據學生閱讀的具體書籍，給學生制定一個學習筆記規劃，即在閱讀過程中做好筆記。眼過千遍不如手過一遍，通過書寫記錄可以加深學生對閱讀內容的記憶效果和理解深度。

四、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師需要合理突出學生的學習主體性，根據學生的興趣愛好，培養學生的閱讀興趣，并讓學生在閱讀興趣的導向下進行自主閱讀學習，不斷提高學生的語文核心素養。

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