聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

徐偉

【摘 要】在美育教育理念廣泛普及的背景下，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念與方法，突破初中音樂(lè)教學(xué)瓶頸，有效提升初中生的音樂(lè)審美力與鑒賞力是當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。本文基于初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)就聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);運(yùn)用對(duì)策

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的深入，美育、智育等教育理念逐步成為主流，促使音樂(lè)等學(xué)科在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要性不斷提升。然而，當(dāng)下許多初中音樂(lè)教師依舊在采用傳統(tǒng)“講授式”“模仿式”等被動(dòng)知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而影響了音樂(lè)教學(xué)效果，變革與創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)方法志在必行。

一、聲勢(shì)律動(dòng)及其在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

聲勢(shì)律動(dòng)本質(zhì)上是一種遵從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的音樂(lè)教學(xué)法，主要是將人類的身體當(dāng)作一種音樂(lè)器材，通過(guò)打響指、拍腿、跺腳、拍掌等肢體動(dòng)作方式發(fā)出與音樂(lè)演奏節(jié)奏相符的各種聲音，以此實(shí)現(xiàn)提升整體音樂(lè)表達(dá)效果的教學(xué)目標(biāo)。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，可以使學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中形成良好的音樂(lè)節(jié)奏感，能提高他們對(duì)節(jié)奏的掌控能力、音樂(lè)創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)可以提升他們對(duì)音符的敏感度和身體的協(xié)調(diào)控制能力，從而可以全面提高初中生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新對(duì)策

（一）巧借聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生具有好玩、好動(dòng)、好奇等天性，尤其是對(duì)新事物或未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心、探索欲與求知欲，如果教師采用一成不變的音樂(lè)教學(xué)法，非常容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？紤]到此時(shí)初中生具有很強(qiáng)的行為模仿力，如果教師在音樂(lè)教學(xué)中可以靈活地應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，將抽象、復(fù)雜的音樂(lè)節(jié)奏等相關(guān)理論知識(shí)以更加形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，則可以增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、技術(shù)與技能等的理解，可提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，為了增加聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的趣味性，教師可以從初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)況入手，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好及身心發(fā)展需求等，靈活運(yùn)用游戲法、節(jié)奏模仿法等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)法，以此吸引學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，這樣可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，節(jié)奏模仿法，主要是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲響和動(dòng)作進(jìn)行模仿的一種音樂(lè)游戲教學(xué)法，具有很強(qiáng)的趣味性，非常適宜培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知力與控制力，可強(qiáng)化他們的聽(tīng)覺(jué)辨析能力與記憶能力。比如，教師用手掌或拍腿等方式拍出一個(gè)節(jié)奏型，之后引導(dǎo)學(xué)生跟著教師拍出一樣的音樂(lè)節(jié)奏型，期間要盡量以四個(gè)節(jié)拍為宜，避免過(guò)長(zhǎng)節(jié)拍而影響學(xué)生模仿，否則會(huì)直接影響學(xué)生的模仿訓(xùn)練效果。此外，教師可以采取趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，如節(jié)奏造句游戲活動(dòng)、節(jié)奏接龍游戲活動(dòng)等，這些都是符合學(xué)生身心發(fā)展需求的趣味化游戲教學(xué)活動(dòng)，也非常適宜聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。比如，節(jié)奏接龍游戲活動(dòng)主要是由教師在課堂上打出一個(gè)節(jié)奏，之后指導(dǎo)學(xué)生快速模仿對(duì)應(yīng)的節(jié)奏。在節(jié)奏接龍游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合初中生的興趣和愛(ài)好等，靈活地運(yùn)用即興接龍、“接頭法”與“接尾法”等多種形式，其中“接尾法”是教師首先拍四拍，之后指導(dǎo)學(xué)生充分拍后面的兩拍，然后指導(dǎo)學(xué)生即興拍兩個(gè)節(jié)拍，這樣就構(gòu)成了四個(gè)節(jié)拍。以此類推，師生反復(fù)進(jìn)行節(jié)拍接龍，不僅可以增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，也可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和即興創(chuàng)作能力。

（二）巧借聲勢(shì)律動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)技能

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)技能訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重。但教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)轉(zhuǎn)變以往機(jī)械化的教學(xué)方式，充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的主體地位，期間要注意指導(dǎo)和輔助他們理解和掌握各種難度比較大的音樂(lè)技能。因此，在將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之前，教師首先需要仔細(xì)調(diào)查班級(jí)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)技能情況及興趣愛(ài)好等身心發(fā)展特征，科學(xué)地設(shè)計(jì)難度適宜的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，尤其要著重增強(qiáng)解答方式的多樣性與開(kāi)放性特性。比如，為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的控制能力，教師可以在引用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)靈活地運(yùn)用聲勢(shì)伴奏法、固定音型伴奏法及多聲部節(jié)奏訓(xùn)練法等，有效訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，這樣可以顯著提升初中生的音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)創(chuàng)造力，如其中的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練法實(shí)際上就是通過(guò)律動(dòng)、聲勢(shì)（捻手指、拍手掌等）與語(yǔ)言等發(fā)出多聲音樂(lè)，以此訓(xùn)練學(xué)生從片面的和聲向音樂(lè)節(jié)奏上轉(zhuǎn)移。此外，教師在教學(xué)中要注意滲透賞識(shí)教育思想，如肯定學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中積極表現(xiàn)自己，這樣更有利于提升他們的音樂(lè)技能。

例如，在《青春舞曲》教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)中那些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生大膽應(yīng)用一些自己比較擅長(zhǎng)的樂(lè)器開(kāi)展舞曲配樂(lè)演奏，并可以讓他們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪璧富囊魳?lè)節(jié)奏動(dòng)作，力求展現(xiàn)出個(gè)人的音樂(lè)演奏風(fēng)格與特色，期間可以配合音樂(lè)伴奏中的聲勢(shì)律動(dòng)，強(qiáng)化伴奏樂(lè)曲的明快節(jié)奏，這樣可以促使全體參與演唱的學(xué)生在演唱過(guò)程中更容易被現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)情境所感染，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果也會(huì)更加理想。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以及時(shí)對(duì)那些表現(xiàn)積極或優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰與鼓勵(lì)，以此激勵(lì)他們積極、自主地學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)技能，這樣更有利于提高初中生的音樂(lè)技能。又如，針對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首音樂(lè)作品的教學(xué)，它的固定音型為“3 3 3”，教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)，可以在固定音型伴奏法第二段伴奏音樂(lè)中加入“3 3 3”這一固定音型的伴唱，并指導(dǎo)學(xué)生唱固定音型，這樣可以實(shí)現(xiàn)利用固定音型當(dāng)成聲勢(shì)伴奏的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏，提高他們的音樂(lè)節(jié)奏控制力。

（三）巧借聲勢(shì)律動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)本質(zhì)上是一種聲音藝術(shù)，講究語(yǔ)言、情感與藝術(shù)的靈活運(yùn)用。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，為了切實(shí)使學(xué)生體會(huì)和感受到音樂(lè)背后包含的韻味與情感，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)特定的情境氛圍中，否則勢(shì)必?zé)o法全面感知音樂(lè)的魅力。不同音樂(lè)的創(chuàng)作背景、目的與內(nèi)容等各不相同，所以它們本身所表達(dá)的內(nèi)在情感也會(huì)存在較大差異，為了使初中生更好地欣賞音樂(lè)作品，教師必須要高度重視提升他們的音樂(lè)審美力與鑒賞力。在音樂(lè)教學(xué)中靈活運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，有利于學(xué)生快速理解與掌握各種音樂(lè)作品，也有助于提高學(xué)生的樂(lè)感，是提高初中生整體音樂(lè)素養(yǎng)的重要保障。

例如，教學(xué)《進(jìn)行曲》期間，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備必要的音樂(lè)器材，之后和學(xué)生共同利用這些樂(lè)器進(jìn)行演奏，指導(dǎo)他們采取舞蹈化的一些肢體演奏動(dòng)作去體會(huì)與感受這首音樂(lè)作品中的內(nèi)在意境與思想情感，深化他們對(duì)音樂(lè)特色與規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)，這樣可以逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力。此外，在指導(dǎo)初中生鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師還可以靈活地運(yùn)用投影儀、多媒體等先進(jìn)技術(shù)與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的音樂(lè)情境，以此進(jìn)一步增強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用效果。

總之，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是一種有效的音樂(lè)教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高他們音樂(lè)節(jié)奏感知力和音樂(lè)技能等方面有積極作用。

（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226100）