新課改下高中生物學生自主學習策略研究

裴生美

【摘 要】隨著國內新課改進程的不斷深化，對高中生物教學的要求也變得日益嚴格。在新課改的大趨勢下，傳統的高中生物教學模式，也開始向培養學生的學科素養，以及強化學生的自主學習、獨立思考能力方向過渡。為了適應新時期的教學需求，本文對當前高中生物教學中培養學生自主學習能力的重要性進行了簡要論述，并針對如何提升高中學生生物自主學習能力給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】高中生物;自主學習;策略

自主學習模式是將學習者作為學習過程中的重要組成，而且整個教學過程的主動權都由學習者自己掌握，教育者只是負責對學習者進行引導、啟發，學習者在進行閱讀、研究或實踐時也不會受到外界因素的影響，可幫助學習者提高自身的學習能力。由于我國長期處在應試教育的大環境中，許多教師雖然接受了新課改教學理念，但在具體的教學實踐中仍然會習慣性地沿用傳統的高中生物教學模式，整個高中生物課堂學習氛圍沉悶、無趣，教師和學生在教學過程中也沒有進行良性的交流和互動，長期在這種學習環境中，學生對生物課程的學習興趣會變得越來越低，甚至還會有一些學生產生厭學心理。而通過對學生自主學習理念的引導，就能讓學生在有限的課堂時間內掌握更多知識，還可以強化學生的學習熱情和學科素養。那么要怎么樣才能在高中生物教學中，順利培養并提高學生的自主學習能力就成了當前亟待解決的問題。

1.培養學生自主學習能力的重要性

1.1幫助學生擺脫傳統教學模式的束縛

培養學生的自主學習能力，能幫助學生掙脫傳統高中生物教學模式的限制，可擴展學生的思維視野，在強化學生創造意識的同時，也能讓學生將原本被動、接受式的生物學習，變得更加主動、積極，還能提高學生的自主學習能力，能讓學生獨立思考并解決問題。此外，培養學生的自主學習能力，能夠調動學生的生物學習熱情，可強化學生的生物學習成效，并深化其對生物課程的印象。

1.2調動學生的學習積極性

在高中生物教學過程中，調動學生的學習積極性能培養學生的學習自信心和克服困難的勇氣，可幫助學生形成良好的學習習慣。自主學習能力是學生在學習過程中應具備的基礎、必備能力，對學生今后的學習、發展有極大的促進作用。此外，在高中生物教學中培養并提高學生的自主學習能力，與新課改所強調的理念也是高度一致的。

2.在高中生物課堂中培養學生自主學習能力的策略

2.1做好教學設計

因為課堂教學的時間相當有限，教師只有做好完善的教學設計，才能在有限的時間內讓學生學習并掌握完整的知識。教師要先全面地分析與了解整個課程內容，然后結合班級學生的情況，重新設計教學內容。例如，在講解“人和動物體內三大營養物質的代謝”這一部分內容時，教師應將其中的難點（三大代謝、蛋白質、糖以及脂類與人體的關系）進行拆分，然后再按照循序漸進的方式引導學生的思維，讓學生自主把握課堂的主動權，讓學生在閱讀教材內容時思考“三大代謝與人體健康的關系”這個問題，并向學生提出“糖尿病人如何減肥”“素食是否有利健康”等問題，這種方式能有效培養并提高學生的自主學習能力。

2.2由問題展開

在高中生物教學過程中，教師必須對學生的自主學習進度進行跟進，還要鼓勵學生通過獨立閱讀的方式實現自主學習的目的。同時，教師可結合教材中的內容向學生提出一些問題。例如，在講解“光合作用的發現”這部分內容時，教師可以向學生分析“恩格爾曼水綿實驗”，隨后向學生提出問題：該實驗所處的環境為什么要黑暗且沒有空氣？為什么選擇水綿？它對實驗有什么好處？為什么先用細光照射水綿，隨后又讓水綿曝光？這些問題能順利激發學生的學習熱情，能使學生積極地加入到課堂活動中，對于提高學生的自主學習能力，強化學生的科學素養有重要意義。

2.3重視點撥技巧

自主學能力并非天生，需要通過后天的培養與學習逐步養成。因此，教師在教學時應尊重學生的個體差異性，并針對課程中的難點采取點撥的方式，幫助學生提高自主學習能力。比如，在講解人教版高中生物必修2“減數分裂和有性生殖細胞的形成”時，教師可以利用多媒體技術的直觀性，讓學生在最短的時間內理解減數分裂過程，隨后再向學生提出問題：在觀看Flash動畫之后，有誰能夠回答染色體復制了多少次？整個分裂過程的子細胞染色體和母細胞染色體有什么樣的關系？通過這種方式，能讓學生的注意力迅速地集中起來，能讓學生學習并理解授課內容，隨后教師再通過點撥，就能夠幫助學生順利突破自主學習中的難點。

3.結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師就必須以教材為中心，根據學生的具體情況，采取出相應的教學策略，以有效提升高中生物教學質量，實現在高中生物教學中培養并提高學生自主學習能力的目標。

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（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學，甘肅 定西 730500）